劉偉

摘 要：中職教育是教育體系中必不可少的組成部分，為社會輸送了大批技術型人才。隨著素質(zhì)教育理念的深入，傳統(tǒng)的中職教學模式遇到了諸多挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變固有理念，滲透德育工作，是實現(xiàn)高質(zhì)量教學的重點。本文結合當前中職學生德育管理的現(xiàn)狀，對存在的問題加以探究，并提出有效的解決對策，以促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：中職學生;德育管理;問題;對策

教育教學要以立德樹人為根本，走素質(zhì)教育和德育教學共同發(fā)展的道路，提高學生的科學文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國中職教學改革正在如火如荼地進行，教師也明確認識到了德育的重要性，并將其放在最重要的位置。通過完善的德育管理，能夠健全學生的思想，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會輸送有理想、有責任感的青年?？梢哉f，德育管理直接影響學生的發(fā)展，關乎中職學校的教學質(zhì)量。

一、中職學生德育管理中存在的問題

1. 教師的德育管理思想有待完善

教師是教育教學的主導者，他們的教學理念、采取的教學方法直接關系到學生的德育素養(yǎng)。中職學生思想逐漸成熟，對問題有自己的想法，德育管理要從實際出發(fā)，塑造學生健全的人格。教師要立足新思想，對德育教學有一個清晰的認識。但是很多中職教師對德育管理認識不足，將其等同于思想理論學習，對學生的德育情況缺乏關注，導致班級和學校管理無序化，影響了學生的健康發(fā)展。

2. 德育內(nèi)容不健全

德育教育需要長期堅持，學校要從社會現(xiàn)狀出發(fā)，盡可能地完善德育教學的內(nèi)容，以塑造學生的健全人格。然而，由于應試教育理念的束縛，目前中職學校德育內(nèi)容還不夠全面，課時設置也較少，教學主要以思想品德學習為主，有關愛國主義、民族精神、理想信念的教學還不充分。長此下去，會阻礙學生健全人格的塑造，不利于德育管理的有效落實。

3. 德育管理方法單一

德育管理主要是通過思想教學開展的，它以正確的思想為基礎。可是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前的中職學校德育管理工作相對滯后，學生處于被動管理的地位，管理方式依舊落后，沒有讓學生樹立堅定的信念和崇高的理想，削減了學生德育學習的興趣，不利于學生的發(fā)展。

二、解決中職學生德育管理問題的有效對策

1. 大力進行課程改革，將德育管理和課程教學相聯(lián)系

中職學校所開設的德育課程主要包括學生職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學和人生、思想意識培養(yǎng)等課程。為了進一步提升德育管理的實效，需要重點進行課程改革。首先，中職學校要對學生的德育需求進行充分了解，對于學生的學習需要進行統(tǒng)計。如學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的需求與學生對哲學和人生課程的學習需求是不同的，學校需要根據(jù)學生學習需求的差異制訂教學計劃和課程計劃。同時，可以開設特色化的德育課程，使學生在興趣中提升自身的德育水平。此外，重點推進實踐性教學。學校要定期帶領學生開展社會實踐活動，如參觀愛國主義紀念基地、進行愛心幫扶活動、召開主題班會等活動都可以提升學生德育學習的自覺性以及學習效果，增強中職德育管理的實效性。

2. 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

優(yōu)秀的教師是保證中職學校德育管理有效貫徹和落實的基礎，也是德育管理開展的前提。學校要注重教師隊伍的培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的德育教師隊伍。教師要樹立德育管理的新思想，在工作中以身作則，并利用業(yè)余時間多學習，與學生進行積極的溝通;學校要加大培訓力度，給教師提供學習和進修的機會，使教師踐行好德育教學新思想。

3. 動員全社會推動中職德育管理工作有效開展

德育管理的開展和實施是一個長期的工作，需要社會各界共同努力。因此，學校要與家庭、學校取得聯(lián)系，為學生營造德育管理的良好環(huán)境。作為學生的監(jiān)護人，家長要與學生多交流，關心他們的思想動態(tài);社會要進行廣泛的德育宣傳工作，強化學生的道德認識，為學生提供實踐的平臺。

總之，德育管理是中職學校教學管理中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎。中職學校要落實好德育管理工作，從學校的實際出發(fā)開展德育管理工作。具體而言，應該從提升中職師資力量、強化教師德育教育水平、大力進行課程改革等方面入手，將德育管理和課程教學結合，利用家庭以及社會的力量著力提升中職學校德育管理工作的實效性。

參考文獻：

[1]吳雪瑩.激勵原理在中職德育課堂中的應用與探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（8）：21-22.

[2]朱敏嫣.中職學校德育工作管理層架結構的優(yōu)化——以中山市中等專業(yè)學校德育工作實踐為例[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（2）：22-24.