劉昱聃 史瑞龍

【摘 要】加快高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是我國高職教育發(fā)展的必然趨勢，高職學(xué)院應(yīng)通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金平臺等七大平臺，大力推進學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；平臺構(gòu)建；高職學(xué)院

中圖分類號： G717.38 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）33-0089-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.039

【Abstract】Accelerating the cultivation of high-quality innovative and entrepreneurial talents is the inevitable trend of the development of Higher Vocational Education in China. Higher vocational colleges should construct innovative and entrepreneurial organization management platform， innovative and entrepreneurial practice training platform， innovative and entrepreneurial curriculum system platform， innovative and entrepreneurial network service platform， innovative and entrepreneurial teacher team platform，Innovation and entrepreneurship competition platform，innovation and entrepreneurship fund platform，to vigorously Promote the smooth development of innovation and entrepreneurship in Colleges.

【Key words】Innovation and Entrepreneurship； Platform construction； Higher Vocational College

1 時代背景

十八大以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，圍繞大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作出了很多指示，國家相關(guān)部門也出臺了一大批鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，在此背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”逐步走上了制度化軌道。

2015年5月份，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件，明確指出：深化高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的需要，也是推進高等教育綜合改革、促進大學(xué)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要措施。文件從總體要求、主要任務(wù)及措施、加強組織領(lǐng)導(dǎo)幾個方面，就如何深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提出了寶貴的實施意見，并且在主要任務(wù)及措施中重點強調(diào)了務(wù)必強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

加快高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是我國高職教育發(fā)展的必然趨勢，是推進高職教育綜合改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。然而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，是貫徹落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的體現(xiàn)，是發(fā)揮高職學(xué)院社會服務(wù)功能的重要手段，也是深化教育改革、提高實踐能力、促進產(chǎn)教融合、培育工匠精神的必然選擇。高職學(xué)院應(yīng)該緊緊圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)院的自身發(fā)展實際，進一步加快雙創(chuàng)教育改革的實踐步伐，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，并且通過平臺建設(shè)，培養(yǎng)培育創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技術(shù)人才，為社會經(jīng)濟文化發(fā)展提供強大的人力資源和智力支撐。

2 研究及發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 研究現(xiàn)狀

眾多高等院校教育工作者已經(jīng)充分認(rèn)識到了高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性、重要性，并且把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力作為行動自覺，圍繞大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開展了一系列的理論研究及實踐探索。

川師大王萬民教授提出，用創(chuàng)新發(fā)展理念推進大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。華南師大張臣博士提出，構(gòu)建創(chuàng)新實踐、專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐、校外實踐高度融合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺[2]。安徽大學(xué)薛蓮老師圍繞高校實踐育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體及平臺建設(shè)進行了深入研究[3]。江蘇大學(xué)任澤中博士提出，高校應(yīng)該根據(jù)“創(chuàng)新訓(xùn)練載體、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)載體、創(chuàng)業(yè)項目實驗載體、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化載體”分層分類，逐級建設(shè)[4]。甘肅交通職院王志新老師結(jié)合汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置開展了研究[5]。東華理工周敏丹老師從戰(zhàn)略實施、方法途徑、體系構(gòu)建及現(xiàn)實意義層面，對高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了思考[6]。遼寧師大劉長宏老師提出了開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的實施路徑、激勵政策和科學(xué)化管理措施[7]。

2.2 發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的高等職業(yè)院校都開展了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座，是最普遍的教育形式，其次是定期組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)項目幫扶、配備雙創(chuàng)導(dǎo)師、開設(shè)必修課、設(shè)立創(chuàng)業(yè)園等形式。高職學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在社會發(fā)展驅(qū)動和政策引導(dǎo)下，不斷地發(fā)展及完善，但是目前我國高等職業(yè)院校的教育者們，對高職學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，普遍缺乏信心，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不夠，教育目標(biāo)功利性較強，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行動措施缺乏力度，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價管理制度，課程體系也不健全，還沒有形成科學(xué)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)也嚴(yán)重滯后。

3 平臺構(gòu)建

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展，離不開師資、場地、設(shè)施、資金等資源，所以各高職學(xué)院需成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理機構(gòu)，來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的頂層設(shè)計、資源整合及方案實施。成立以黨委書記或院長為組長的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)頂層規(guī)劃與督促實施，統(tǒng)籌與整合資源；成立以教務(wù)處長為組長的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)和教學(xué)實施；成立以就業(yè)處長為組長，行業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)精英為組員的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中心”，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新大賽指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項目的選拔與孵化；成立以科研處長為組長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家為組員的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心”，負(fù)責(zé)政策咨詢及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的督導(dǎo)與評價。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺

高職學(xué)院學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只能通過相關(guān)的實踐實訓(xùn)，才能夠得到有效的提高。所以，必須圍繞實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐與模擬體驗等實踐活動。一方面，整合校內(nèi)資源，即整合各院系的專業(yè)實驗室、實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地、創(chuàng)新工作室、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等資源，不管是專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用實踐，還是技能競賽，都可以依托這些資源，開展創(chuàng)新實踐活動。另一方面，延伸和拓展校內(nèi)實踐。通過制定相關(guān)政策，鼓勵、規(guī)范和企業(yè)行業(yè)的合作，共同打造開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)基地。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系平臺

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)養(yǎng)成和能力培養(yǎng)，需要體系化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育。高職學(xué)院要掌握行業(yè)企業(yè)動向和專業(yè)前沿領(lǐng)域，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建集專業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程于一體的雙創(chuàng)課程體系。通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識；通過專業(yè)基礎(chǔ)課程教育，夯實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及本領(lǐng)；通過創(chuàng)業(yè)實踐課程教育，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，進一步增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐，需要完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的支持。第一，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺。學(xué)院自建及向外購買創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資料，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育不局限于課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更全面，更靈活，更自主。第二，構(gòu)建互動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式，用生動的案例、真實的項目和精彩的影視資料，把學(xué)生吸引到網(wǎng)絡(luò)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。第三，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目網(wǎng)絡(luò)管理平臺。通過該平臺，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的發(fā)布咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報審核及園區(qū)入駐項目的審批咨詢等服務(wù)，在為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便捷、快速、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時，形成學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)，為后面的決策提供支撐。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍平臺

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，核心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的建設(shè)。建設(shè)師資隊伍，可以采取“送出去，請進來”的方式。一方面，從學(xué)院選拔優(yōu)秀的中青年教師，到相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)；另一方面，聘用社會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能手、專家，擔(dān)任兼職教師。學(xué)院應(yīng)嘗試設(shè)立體驗式、沙龍式、網(wǎng)絡(luò)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)平臺，與職教集團、行業(yè)企業(yè)合作，共同培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺

蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。這充分說明了環(huán)境對人的重要影響。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從萌芽到落地，離不開濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的陶冶與感染。因此，學(xué)院應(yīng)大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺，以賽事宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地。通過系部、學(xué)院層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，選拔優(yōu)秀選手參加省級乃至國家級比賽，并加強宣傳，積極營造賽事氛圍，做到“人人知曉比賽，人人受比賽感染”，以濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，推動學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

3.7 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金平臺

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，不僅需要相關(guān)政策的支持，還需要可觀資金的投入。學(xué)院應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，專門用于資助學(xué)生的科研創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)活動，大力支持并組織學(xué)生積極參加有影響的課外學(xué)術(shù)科技競賽，表彰在學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的個人和集體，并創(chuàng)造條件，扶持有發(fā)展前景的應(yīng)用性科技成果的開發(fā)與轉(zhuǎn)讓。

【參考文獻】

[1]王萬民.用創(chuàng)新發(fā)展理念推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[N].四川日報，2016-06-28.

[2]張臣.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2013（11）.

[3]薛蓮.高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（30）.

[4]任澤中.高校創(chuàng)業(yè)實踐育人的層級推進式載體建設(shè)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（23）.

[5]王志新.高職院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].實驗技術(shù)與管理，2016（04）.

[6]周敏丹.對高校創(chuàng)業(yè)教育有效途徑的思考[J].技術(shù)經(jīng)濟與管理研究，2011（09）.

[7]劉長宏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014（05）.