王景輝 甄 鳳

摘 要：基于“校企聯(lián)合、導(dǎo)師參與式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式， 比較符合中醫(yī)藥大學(xué)的辦學(xué)特色，為建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)，培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才提供了有效的幫助。校企聯(lián)合、導(dǎo)師參與不僅夯實了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，也有效推動了中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進行，促進了學(xué)校的技術(shù)轉(zhuǎn)移、科技創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647.38? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1671-0037（2018）12-59-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.12.014

為培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥科技人才，降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，加快科技成果轉(zhuǎn)化，培育科技型企業(yè)和企業(yè)家，河南中醫(yī)藥大學(xué)建立了省級眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間將“專業(yè)教師、科技專家、社會創(chuàng)業(yè)專家”三者結(jié)合起來，形成“校企聯(lián)合、導(dǎo)師參與式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[1]。引導(dǎo)學(xué)校專家、技術(shù)人員、企業(yè)專家聯(lián)合參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合、實踐教育及專業(yè)教育教學(xué)融合、官產(chǎn)學(xué)研深度融合。

1 “校企聯(lián)合、導(dǎo)師參與式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式內(nèi)涵

“校企聯(lián)合、導(dǎo)師參與式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是指社會創(chuàng)業(yè)人員、企業(yè)技術(shù)人員與高校專家、教師共同參與到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、訓(xùn)練科技創(chuàng)新技巧、研究設(shè)計產(chǎn)品、催生可應(yīng)用科技項目、探索商業(yè)模式等。主要體現(xiàn)在以下兩方面。一是根據(jù)市場導(dǎo)向，結(jié)合市場需求開展技術(shù)研發(fā)，將學(xué)生的專業(yè)知識儲備和技能、團隊溝通與合作等綜合素質(zhì)通過項目開發(fā)得到實踐應(yīng)用。二是鍛煉學(xué)生科技創(chuàng)新意識，明確創(chuàng)新方向，指導(dǎo)學(xué)生深入市場調(diào)研，結(jié)合市場調(diào)研選取設(shè)計方向并不斷更新創(chuàng)業(yè)項目，通過實驗研究、臨床觀察、科學(xué)數(shù)據(jù)分析等衍生出科技成果，推動科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。結(jié)合河南省情及各地市特色，提煉中醫(yī)藥文化、中醫(yī)藥產(chǎn)品及服務(wù)的社會價值。該模式在企業(yè)創(chuàng)業(yè)人員、高校專家的參與下減小了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，激發(fā)了師生的創(chuàng)業(yè)積極性，推動學(xué)校的教學(xué)教育改革。該模式不僅能提高師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，而且能促進科技產(chǎn)業(yè)化，提升中醫(yī)藥大學(xué)服務(wù)社會的能力，擺脫科研與市場“兩張皮”的窘境[2-3]。

2 “校企聯(lián)合、導(dǎo)師參與式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式類型

一是結(jié)合本科教育的模式。深入實施實驗班項目建設(shè)，在河南中醫(yī)藥大學(xué)“仲景學(xué)術(shù)傳承班”“中藥傳承班”和“平樂正骨傳承班”3個專業(yè)實驗班項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。為了避免和專業(yè)教育沖突，在不打亂原有班級的前提下，該實驗班可課外開設(shè)。探索建立跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)科技創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取“專業(yè)教師+校內(nèi)科技專家+社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”三級導(dǎo)師制，按照不同階段進行不同層次的輔導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[4-5]。專業(yè)教師負責(zé)基礎(chǔ)專業(yè)知識的傳授，將中醫(yī)藥臨床知識、臨床技能傳授給學(xué)生;科研實驗中心、各級醫(yī)療機構(gòu)、藥品生產(chǎn)加工企業(yè)等帶領(lǐng)學(xué)生進行科技創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？萍紝＜?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)校實驗中心現(xiàn)有科研設(shè)施、技術(shù)條件遴選可轉(zhuǎn)移的科技項目。社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師則負責(zé)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行產(chǎn)業(yè)孵化[6]。

二是結(jié)合研究生教育的模式。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取“專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系下形成真正的自主學(xué)習(xí)能力和解決社會問題能力。導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)和市場調(diào)研，積極參加項目博覽會，了解行業(yè)現(xiàn)狀，使培養(yǎng)的研究生既有豐富的中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)，又有較強的服務(wù)社會能力。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師重在加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從選擇創(chuàng)業(yè)項目、設(shè)計產(chǎn)品、科技產(chǎn)業(yè)化到選擇合適的商業(yè)模式、市場營銷方案等，深入與學(xué)生探討，以科技轉(zhuǎn)接的項目來培育創(chuàng)新型企業(yè)。讓研究生參與到企業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)活動中來，以技術(shù)革新和產(chǎn)品升級換代呼喚研究生的社會使命感，從而不斷提高研究生的科研興趣和能力。

3 構(gòu)建“校企聯(lián)合、導(dǎo)師參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體措施

一是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高度認識現(xiàn)階段深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系。幫助學(xué)生了解國家和地方對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。通過會議動員、政策宣傳等方式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，開創(chuàng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好局面[7]。

二是完善人才培養(yǎng)方案。一是建設(shè)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、科技金融、專利實施、技術(shù)轉(zhuǎn)移等方面的必修課或選修課，納入學(xué)分管理;鼓勵高校進行教學(xué)方法改革，在傳統(tǒng)課堂中融入研究型、案例式的教學(xué)方法。二是調(diào)動各種社會資源，舉辦形式多樣的報告、講座及各種專業(yè)性的培訓(xùn)，為學(xué)生增長才干、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和素養(yǎng)做好準備工作[8]。

三是加強師資隊伍建設(shè)。建立一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。一是選拔任用一批具有扎實的專業(yè)知識且擁有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體教學(xué)任務(wù)。同時，聘任校外具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員充實教育教學(xué)隊伍。二是大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)。有計劃地分批選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家來校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，對負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的黨政干部、輔導(dǎo)員和授課教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)水平。

四是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金。設(shè)立河南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生科研項目基金和河南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金等，給學(xué)生科研團隊及創(chuàng)業(yè)團隊提供基金支持。

五是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。建立河南中醫(yī)藥大學(xué)眾創(chuàng)空間、河南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐和大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的平臺。創(chuàng)業(yè)實踐基地實行項目化引導(dǎo)、企業(yè)化管理、市場化運作模式，對重點創(chuàng)業(yè)項目進行輔導(dǎo)、扶持，積極改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件條件，對創(chuàng)業(yè)項目進行市場化運作，由學(xué)生直接參與管理，內(nèi)容包括產(chǎn)品研發(fā)、區(qū)域銷售、內(nèi)部管理、經(jīng)營模式等。鼓勵學(xué)生積極申報校、省、國家各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、專業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)，促進實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺的開放和共享。深度開展校企合作，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供社會支持平臺。同時，利用河南中醫(yī)藥大學(xué)師生的科研成果，與相關(guān)企業(yè)對接、合作，快速實現(xiàn)從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化[9]。

六是完善學(xué)籍管理、學(xué)分管理制度。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵學(xué)分，將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分。對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐并獲得獎勵或發(fā)明專利的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校認定轉(zhuǎn)專業(yè)更能發(fā)揮學(xué)生的專長，且自愿提出申請的可優(yōu)先轉(zhuǎn)專業(yè)。探索靈活性學(xué)籍管理、學(xué)分管理制度，推行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價辦法。

七是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制。深化制度改革，不斷完善科技成果處置和收益分配制度，縱向科研項目（指政府各部門、學(xué)院等單位投入經(jīng)費資助的技術(shù)項目）成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓所得，其分配比例為：成果完成者80%，成果完成單位5%，科技成果推廣中心5%，學(xué)院10%。橫向科研項目（含自選項目、委托開發(fā)項目、聯(lián)合開發(fā)項目、技術(shù)服務(wù)項目等）技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓所得，其分配比例為：成果完成者90%，成果完成單位3%，科技成果推廣中心3%，學(xué)院4%。以技術(shù)入股形式轉(zhuǎn)化的，可按股份進行分配，各方分配比例及資金使用范圍參照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。支持教師帶領(lǐng)學(xué)生以轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

八是積極組織和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。近年來，河南中醫(yī)藥大學(xué)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種科技大賽并且取得了不錯的成績。如科技部舉辦的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河南賽區(qū)暨“國家大學(xué)科技園杯”科技創(chuàng)新大賽、中國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、河南省青年創(chuàng)新軟件設(shè)計大賽等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不僅拓寬了河南中醫(yī)藥大學(xué)科技服務(wù)社會的道路，而且還鍛煉導(dǎo)師隊伍，培育了科技創(chuàng)新人才，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

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