張艷

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；復習課；實效性

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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無論是哪個學科的教學，復習課的開展是非常有必要的。首先，對于高中學生而言，在眾多學習科目中難以做到各個學科均衡發(fā)展，并且在課堂上教師講解的知識學生沒有辦法全部消化，使得學生對每一節(jié)課的知識了解得并不透徹。復習課的開展有助于學生查缺補漏，給予學生重新學習的機會，有助于他們提高自身的數(shù)學能力。其次，從新課改的要求來說，要求教師要提高課堂的有效性。但是從當前的教學現(xiàn)狀而言，學生在課堂上的學習效率不高，并且學習的積極性較低，使得整堂課的效率低下。因此，針對性的復習能夠提高課堂教學的有效性，讓學生獲取更多的知識。最后，在應(yīng)試教育的影響下，教師在課堂上花費大量的時間教學，但是“滿堂灌”的教學方法使得學生的學習效率不高，出現(xiàn)教師教得辛苦，學生學得辛苦的現(xiàn)象。那么，如何提高復習課的實效性呢？

一、放置開放性問題，幫助學生復習舊知識

復習舊知識時，教師可以通過放置開放性問題幫助學生進行復習。實踐證明，開放性問題能夠有效吸引學生的注意力，引發(fā)學生思考。然后通過有效的教學手段引入復習，幫助學生鞏固舊知識，進而提高復習效率。需要注意的是：設(shè)置的問題一定要具有開放性，讓學生有更多思考的空間，達到鍛煉思維的目的。比如，在復習“隨機事件的概率”一課時，在設(shè)問時可以提問隨機事件的定義，然后讓學生舉例生活中的隨機事件、必然事件、不可能事件等等。通過這些開放性的問題讓學生學會對這些概念進行判斷，幫助學生復習并且加深理解。開放性的問題能夠促進學生有效進行思考，并且在自己的思考中，對隨機事件、必然事件、不可能事件等概念理解得更加深刻。此外，還可以讓學生自己設(shè)置開放性的問題并且自主探究學習，從而讓復習課更加高效。

二、結(jié)合新課程標準，鞏固基礎(chǔ)知識

在新課程改革的背景下，教師要結(jié)合新課程標準，優(yōu)化復習方法，讓復習更高效。另外，在復習課上，教師要學會整體把握各個方面的細節(jié)，落實復習課的實效性。傳統(tǒng)教學中的復習課大都以課本為主，內(nèi)容上具有很大的局限性，使得復習課的內(nèi)容與新課程改革的標準不太吻合，因此復習課的實效性低下。因此，在復習課中，教師要合理地安排教材內(nèi)容，并且按照新課程改革的標準設(shè)置教學計劃，找準復習課的重點內(nèi)容，提升復習課的效率。比如，在復習“圓錐曲線性質(zhì)的探討”一課時，可以根據(jù)新課程改革的標準優(yōu)化教學設(shè)計，讓學生在做題中鞏固基礎(chǔ)知識。如，給學生幾個例題，讓他們在做題中回憶并且思考數(shù)學問題，抓住整個問題的中心。當教師在講解例題時，可以對整個內(nèi)容進行梳理，既幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，又讓學生得到鍛煉，發(fā)揮學生主觀能動性的同時，提升課堂教學的效率。

三、通過調(diào)查和測驗，幫助學生查缺補漏

查缺補漏是復習課的重要一環(huán)。但是在查缺補漏之前，教師要對學生進行調(diào)查，充分了解學生的學習情況，了解學生已經(jīng)掌握的知識點以及薄弱的環(huán)節(jié)。比如，在復習“不等式”這節(jié)課的內(nèi)容時，測驗之前教師可以發(fā)放調(diào)查表，讓學生寫出自己不理解的地方。比如，自己對不等式還有哪些不理解的地方，或者是在做題時出現(xiàn)的問題。然后由課代表整理學生的意見，匯總給教師，最終由教師根據(jù)學生的意見進行試題制作。教師在制作試題時以學生不懂的知識為主，幫助學生查缺補漏。這樣在講評試卷時學生能夠補全更多的知識，以此達到最佳的復習效果。

四、優(yōu)化習題、例題，提升復習課的實效性

復習課基本上都是通過例題、習題來進行的，通過對例題、習題的講解，讓學生進行二次學習，以此達到高效復習的目的。因此，復習課中習題和例題的選擇，也是極其重要的。教師在選擇習題、例題時要注重多個知識點的結(jié)合，讓學生在一個復習題中掌握多個知識點，讓學生得到各方面的鍛煉。比如，在復習“拋物線”一部分內(nèi)容時，教師可以將方程以及拋物線結(jié)合在一起設(shè)計習題、例題，達到舉一反三的目的。對習題、例題的優(yōu)化能夠讓學生從多個方面去掌握并且復習知識，這對于復習課實效性的提升具有積極的促進作用。

總之，要想提升復習課的時效性，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要教師在教學中不斷總結(jié)并且學習先進的方法。另外，教師在復習課上還要根據(jù)學生的實際學習情況進行課堂教學方法的轉(zhuǎn)變，幫助學生理解知識的同時，確保學生二次學習的實效性。

編輯：謝穎麗