丁玉梅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0063—01

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率以及滿足新課程改革對于現(xiàn)階段課堂教學(xué)的具體要求方面發(fā)揮著非常積極的作用。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用也越來越廣泛。下面，筆者就“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂中應(yīng)用的重要性

1. 實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。由于每個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、知識水平以及學(xué)習(xí)興趣存在著較大的差異，因此，在教學(xué)過程中，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對學(xué)生的實際情況進行掌握，也很難完全對學(xué)生之間的差異進行照顧。但是，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用過程中，可以使學(xué)生在上課之前對教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識進行預(yù)習(xí)。對于難度較大的問題，在教學(xué)過程中，可以通過小組討論以及教師輔導(dǎo)等方式對問題進行解決。

2. 提高學(xué)習(xí)的互動性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了本質(zhì)的改變，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體出現(xiàn)，教師作為輔導(dǎo)者。這樣一來，就在較大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性，對于提高課堂教學(xué)的效率有著非常積極的意義。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 對相關(guān)概念教學(xué)進行科學(xué)分析。由于初中數(shù)學(xué)相關(guān)概念的抽象性較強，在實際的教學(xué)過程中，教師往往需要花費很大的精力對這些概念知識進行講解。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等存在著諸多的差異，因此，在實際的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往對于一些數(shù)學(xué)概念很難進行理解。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以制作微課將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念通俗化，以此來降低學(xué)生的理解難度。例如，在進行“勾股定理”一課的學(xué)習(xí)時，如果單純地將相關(guān)概念告訴給學(xué)生，他們往往很難對其進行理解。但是如果教師在微課制作的過程中，將整個概念通俗化，通過相對通俗易懂的語言對勾股定理的相關(guān)定義進行解釋，并結(jié)合相關(guān)視頻，就可以使學(xué)生更直觀、更形象地對其相關(guān)概念進行理解。

2. 對初中數(shù)學(xué)中典型例題教學(xué)進行相關(guān)研究。典型例題作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要組成部分，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力具有非常積極的影響。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，例題在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及概念進行更深層次的理解和應(yīng)用方面發(fā)揮著非常積極的作用。因此，教師在進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時，也應(yīng)對典型例題教學(xué)進行相關(guān)研究。在選擇例題時，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)差異，選擇一些相對典型的例題進行教學(xué)。例如，在進行“二元一次方程”一課的教學(xué)時，就可以選擇這樣一個典型例題來對學(xué)生進行教學(xué)：小明家去年結(jié)余6000元，預(yù)計今年可結(jié)余10000元，并且今年收入比去年高15%，支出比去年低10%，求去年的支出與收入分別為多少？教師在對這一例題進行微課制作時，教師應(yīng)通過微課視頻的形式對該例題進行展示，并進行動態(tài)教學(xué)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)生對于知識的認知，并在例題學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)技能。

3. 對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)進行分析。由于初中階段學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目較多，因此，在進行初中階段學(xué)習(xí)時，學(xué)業(yè)也是相對緊張的，僅僅靠單一的課堂學(xué)習(xí)，很難提升綜合能力，但是，在實際的復(fù)習(xí)過程中，由于所涉及到的科目眾多，能夠真正應(yīng)用到數(shù)學(xué)科目復(fù)習(xí)的時間就會相對減少。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，才能從根本上解決這一問題。在這一過程中，教師就可以通過將實際的課堂教學(xué)視頻上傳至微課上，并將課堂教學(xué)中的重點以及難點進行重點標記，讓學(xué)生通過觀看視頻來實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新型技術(shù)被應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當中，微課支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”作為其中的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率有著非常積極的影響。

編輯：謝穎麗