摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)方面要做出及時的改變，以此來滿足語文教學(xué)的規(guī)劃和目標(biāo)。注重個性化教學(xué)是確保語文教學(xué)成效的重要途徑，也是教學(xué)改革所需要經(jīng)歷的階段。本文首先闡述小學(xué)語文個性化教學(xué)的現(xiàn)實價值，然后分析個性化教學(xué)所要兼顧的元素，最后提出相應(yīng)的解決策略，希望對推進(jìn)小學(xué)語文個性化教學(xué)起到積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 個性化教學(xué)

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

一、新課改背景下小學(xué)語文個性化教學(xué)的現(xiàn)實價值

1.實施個性化教學(xué)是教師尊重學(xué)生個體差異的理念選擇

在長期的學(xué)習(xí)生活中，如果老師一味的進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，忽略了個性化教學(xué)的價值，學(xué)生必然會在雷同的教學(xué)方式及缺乏個性的教學(xué)理念上產(chǎn)生無盡的倦怠感。可以說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹淖鹬?，這種尊重必然包括尊重學(xué)生的個體差異性；同時，推行個性化教學(xué)也是尊重學(xué)生個體差異的實際表現(xiàn)。因此，學(xué)生的個體差異被得到尊重，老師必然會意識到個性化教學(xué)的意義，并通過實際行動去彰顯個性化教學(xué)的實際價值。

2.實施個性化教學(xué)是挖掘?qū)W生自我個性價值的方法選擇

學(xué)生的個性往往是其自我價值的另一種體現(xiàn)方式。學(xué)生不應(yīng)放棄自身的個性，老師和學(xué)校也應(yīng)當(dāng)顧及到學(xué)生的個性特點，不要無端抹殺學(xué)生的個性。如此，學(xué)生才能在個性價值得到外界尊重的前提下，實現(xiàn)自我定位，提升自信，以便更好的投入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

二、個性化教學(xué)需要考慮的元素

1.年齡

小學(xué)階段，語文教學(xué)的地位就已經(jīng)非常關(guān)鍵。因此，在語文教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的年齡問題，這樣可以使老師更加明確學(xué)生的記憶能力、理解能力、運用能力及承受能力。否則，老師一味的將知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生卻不能及時的化解，也不利于教學(xué)的順利開展。

2.性格

每個學(xué)生的性格都不盡相同。因此，注重每個學(xué)生的性格，才能更加了解學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸的完善自己的性格，充分發(fā)揮語文作為人文學(xué)科應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的成長成熟?？梢姡Z文教材必須要考慮到學(xué)生的性格，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會學(xué)習(xí)，還要更好的成長。

3.興趣愛好

興趣愛好是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要推力。學(xué)生的興趣愛好往往因人而異。老師要在語文教學(xué)過程中認(rèn)識到興趣愛好的重要性。對于喜歡學(xué)習(xí)語文的，要采取強(qiáng)化學(xué)習(xí)的策略；對于不喜歡語文學(xué)習(xí)的，要采取引導(dǎo)鼓勵的策略，從而在整體上對語文教學(xué)加以把握。當(dāng)然，還可以從學(xué)生的特長優(yōu)點入手，來考量個性化教學(xué)的推進(jìn)。

4.心理

在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生心理狀態(tài)在教學(xué)中的作用。畢竟，學(xué)生在每個階段都會產(chǎn)生各種各樣的心理，而且一些學(xué)習(xí)之外的事情，往往也會使學(xué)生形成不良心理，甚至讓學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，老師不能單單顧及教學(xué)，還要善于在教學(xué)過程中從學(xué)生外觀行為發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，從而有針對性的進(jìn)行疏導(dǎo)，利于個性化教學(xué)的推進(jìn)。

三、新課改背景下小學(xué)語文個性化教學(xué)策略

1.鼓勵學(xué)生在閱讀中尋找自我，不斷強(qiáng)化完善自我

語文是人文性非常顯著的學(xué)科。因此，在注重個性化教學(xué)的前提下，如何讓學(xué)生積極的投入到教學(xué)過程中顯得非常必要。而閱讀就是一種非常有效的方法。閱讀不單單是閱讀淺顯的文字，而是需要學(xué)生透過淺顯的文字體會和理解背后更為深層的思想。老師要鼓勵學(xué)生不斷的閱讀，讓閱讀成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并時刻鼓勵學(xué)生從文字中構(gòu)建其人物、情節(jié)、場景等進(jìn)行自我“考察”，從而讓學(xué)生針對文字中體現(xiàn)出的人物、情節(jié)、場景等信息，來講述自己的經(jīng)歷，讓他們在性格、心理、興趣愛好方面都得到陶冶熏陶。一旦學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，必然會在閱讀中感受到文字的魅力，實現(xiàn)自我不斷的完善。

2.彰顯學(xué)生個體特點差異，豐富多種教學(xué)內(nèi)容

老師在語文教學(xué)過程中，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以此使教學(xué)氛圍更加輕松暢快，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，一些學(xué)生熱愛朗讀，老師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，從而通過語言的流暢性、表情的到位與否，語氣的拿捏等細(xì)節(jié)來加以評價，突顯語文教學(xué)的特殊價值。這樣，喜歡朗讀的學(xué)生被帶動起來，可能會感染其他學(xué)生也逐漸的喜愛語文學(xué)習(xí)；同理，一些學(xué)生喜歡口述，老師可以讓他們把課外閱讀的成果呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生從他們的口述中體會到課外閱讀的重要性，這對于教學(xué)都非常有意義。

3.老師與家長要勤于溝通，發(fā)揮個性化教學(xué)正面能量

很多時候，家長在教育過程中的作用無可替代。因此，在推進(jìn)個性化教學(xué)時，家長要與老師及時的溝通。其主要針對學(xué)生在家的狀態(tài)及表現(xiàn)，從而讓老師將家長的反饋與學(xué)生在校時的狀態(tài)及表現(xiàn)進(jìn)行直接對比，如果學(xué)生在心理層面出現(xiàn)問題，可以及時進(jìn)行的疏導(dǎo)，從而讓學(xué)生自身的個性化因素能夠較好的融入語文教學(xué)中，在彰顯學(xué)生個性化特點的同時，也能夠?qū)φZ文教學(xué)活動的質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)然，老師也可以針對學(xué)生的表現(xiàn)與家長實現(xiàn)溝通，最大限度的確保個性化元素發(fā)揮正面價值。

4.認(rèn)清個性化教學(xué)與個性的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)

學(xué)生的個體差異特點要被合理利用，并融入到教學(xué)過程中，才能更好的體現(xiàn)個性化教學(xué)的價值。因此，個性與個性化教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，這種區(qū)別也需要學(xué)生進(jìn)行全面的理解。個性化教學(xué)是滿足新課改形勢的必然選擇。然而，社會發(fā)展過程中人們推崇所謂的個性也是普遍存在的現(xiàn)象。老師要耐心的將個性化教學(xué)與學(xué)生崇尚個性的社會潮流加以區(qū)別，并讓他們深知過于個性利用的正反面影響，從而讓他們深刻理解將個性特點融入學(xué)習(xí)中的必要性，更加主動的配合老師的教學(xué)。

四、結(jié)語

面對新課改的嶄新形勢，當(dāng)今小學(xué)生的個性特點應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的尊重和重視。同時，要及時認(rèn)清個性化教學(xué)理念的科學(xué)推進(jìn)，不能過于盲從。因此，語文個性化教學(xué)需要在充分認(rèn)可個性化教學(xué)的前提下，由老師、家長與學(xué)生都做出各自的努力。如此，才能切實提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，使他們自身的語文能力實現(xiàn)顯著的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]路彩芹.新課改形勢下小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的研究[J].中國校外教育.2014（4）

作者簡介：張春梅（1980-），女，漢族，甘肅崇信人，中教一級教師，目前擔(dān)任專職教研員，主要研究方向是小學(xué)教育。