劉福平

摘要：新課程改革已經(jīng)在高中英語教學中實施多年，在我國的高考英語試卷中，呈現(xiàn)出知識范圍廣、結構固定、題型多樣的特征。學生在總復習的過程中，往往容易感到枯燥乏味，尤其是對英語。對于出現(xiàn)的問題，學生會產(chǎn)生迷茫、無法應對的狀況。筆者多年處在高三英語教學一線，對于高三英語總復習教學進行了深刻的研究和探索，本文結合筆者的教學實踐談談認識。

關鍵詞：高三英語;總復習教學;開展策略

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0007

高三英語總復習是高中英語教學的一個重要階段。這個階段的學生面對著高考這一環(huán)節(jié)，所以這一階段的教學就引起了學生、家長、教師的關注。這一階段的任務不僅停留在語言的查漏中，更重要的是讓學生豐富語言、增強語感，提高學生運用英語語言的能力，使原有的能力上升到一個新的水平。所以，如何通過行之有效的復習，帶動學生更高效的學習英語知識，便成了各個學校研究的重要課題。

一、制訂科學合理的總復習計劃

高三英語總復習課程具有極強的系統(tǒng)性，教師要根據(jù)學生的實際狀況進行深刻反思，制訂科學、安排合理的教學計劃;一份切實可行的總復習計劃，可以讓教師有準備的開展教育工作，也可以幫助學生找到適合自己的復習方法，提升學生學習效率。因此，教師要以總復習為教學的根本，這樣能夠在緊張的復習教學中節(jié)約時間。首先，制定復習計劃要堅持“以實際為出發(fā)點”的原則，考慮學生之間的個體差異，以個性差異為切入點，創(chuàng)設完善的計劃，做到詳略得當、題量合理，具有可執(zhí)行性;其次，制訂復習計劃要參照考試大綱的具體要求，安排好教學過程中的重難點，制訂靈活性的總復習計劃及各階段具體的復習計劃;再次，在計劃執(zhí)行過程中，教師要觀察學生的學習情況，分析計劃與實際進度的差距，從而更好的設定教育環(huán)節(jié)。

二、夯實基礎

一輪復習結束后，學生要根據(jù)教師講解的內(nèi)容進行理解，做到把知識點（包括詞匯、句型、語法等方面的內(nèi)容）學習得“如數(shù)家珍”， 讓學生對于知識內(nèi)容做到學有所用，掌握學習方法。對詞匯的復習要做到循環(huán)反復，對于語法要更加深入的理解和記憶，把語法中的重點難點記憶在心，加深理解。

同時，學生學習英語時普遍感到知識比較散、重點內(nèi)容非常多，在復習時經(jīng)常出現(xiàn)“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的雷人情形。出現(xiàn)這種問題的原因是學生的底子不扎實，尤其是原來英語比較薄弱、后天比較努力的學生，更是有這樣的問題。與此同時，復習的重點就要放在查漏補缺上，把錯題試卷整理好，建立錯題檔案，對于錯題進行強化記憶和訓練。

三、學生練習與教師講解相結合

學生想要提高英語成績不能單純依賴突擊式練習，學生要每天練習并聽從教師的教導，通過這種方法逐一突破單選題、默寫單詞、完形填空題、閱讀理解題及短文寫作題的難點，在做題的過程中學生可以了解自己的漏洞點，進行針對性訓練;學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，以便認真聽講掌握解題要點，更加輕松的掌握做題技巧。另外，運用這樣的授課方法時，教師要注意以下幾個方面的問題：首先，不能只講不練，這樣學生的實踐能力就會降低，學生的思維也不能打開，將失去復習的意義;其次，要注重學生的動態(tài)變化，在教學中注重教學技巧，突出練習的重點;最后，過于側(cè)重知識點或語法的講解，不夠重視培養(yǎng)學生的能力，學生在考試中可能因小失大。

四、開展分層教學

進入高三后，學生的學習狀態(tài)不夠統(tǒng)一，成績高低不齊：少數(shù)“尖子生”及插班復讀生認為復習是“吃剩飯”，讓學生自己認真學習，撇開課堂、課本獨自干;學習成績低的學生對于英語學習不感興趣，得過且過，混日子，當一天和尚撞一天鐘。對于這樣的現(xiàn)象，筆者就找他們個別談心，幫助他們分析弊端。為了調(diào)動學生在課堂上的積極性，吸引他們的注意力，筆者在每堂課上都特意出一些比較難、容易出錯、易混的練習題，讓他們自己認識到自身對知識的理解還沒有完全掌握，還需要教師的幫助、指導，并且做起來能覺得有意義，值得去做、去聽;對于那些學習困難的學生，則從簡單出發(fā)，嘗試多做些基礎性強、容易記、容易理解的練習題，讓他們覺得自己可以做到，逐漸對自己有信心，提高知識積累能力，使成績逐步趕上來。

五、關注典型題型

縱觀全國各地的高考題可以看出，各地的考查難度不盡相同，考查方式也多種多樣，但題型卻基本固定，一般有聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、改錯、寫作六種題型。

不同題型應采用不同的解題方法，如做選擇題的時候，可以運用直接法、排除法和比較法。所謂直接法，就是讓學生更加直觀的看出答案，直接選擇;排除法，就是對于有些拿不準的選項，逐個排查，做出選擇;比較法，運用聯(lián)想記憶，將學過的知識進行遷移，與考試的知識點進行聯(lián)系，系統(tǒng)優(yōu)化，找出最終的答案。完形填空是高考英語試卷中客觀試題的重要組成部分，是考生覺得有難度、得分率較低的一種綜合性題型。做完形填空時，學生應該充分利用上下文，觀察每行英語的聯(lián)系，理清思路，強調(diào)整體性閱讀。

六、注重訓練質(zhì)量

高三第二輪復習階段最常見的矛盾就是學生做練習題的時間有限，這就要求教師要注重訓練質(zhì)量，在自身水平可接受的基礎上，選擇正確的題材。一般來說，各個地區(qū)的高考題質(zhì)量都很高，而且最有實戰(zhàn)意義，所以教師要組織學生做好高考題型，并自己核對答案，對于不會的題進行標記，以便向教師或同學咨詢，并且總結到自己的練習本上。另外，要注重做題量，重視做題后的糾錯、思考和匯總，要弄明白自己的答案錯在哪里，進行思考，學會分析試題所考查的知識點并提高自身的讀題能力，掌握題目的要點。

高考是一種知識、思維、智力、精力和意志的競爭，高三英語總復習要切實做到思路明確，關注質(zhì)量，特別是在最后的復習階段，既要對學生的學習狀態(tài)進行關注，又要教育他們善于調(diào)節(jié)自我，讓學生勇于承受高考壓力，從容、沉著地應試，挑戰(zhàn)高考難度，爭取在高考中考出理想成績。

（作者單位：貴州省六盤水市盤州市第一中學? ? 553501）