吳雅娟

【摘? 要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是人們進(jìn)行溝通和交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的詞匯量和閱讀量有了新的規(guī)定，這就要求教師在課堂內(nèi)外不斷拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中不斷積累，不斷提升。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，吸收豐富的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的興趣，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中拓展閱讀是刻不容緩的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;拓展閱讀

運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，合理地在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中進(jìn)行閱讀拓展是必不可少的。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯對(duì)掌握語(yǔ)言有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。我們可以通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解新知，在閱讀中積累詞匯，在閱讀中培養(yǎng)能力。

一、目前在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中拓展閱讀存在的困難

在小學(xué)階段，學(xué)生本身的詞匯量非常有限，當(dāng)他們?cè)陂喿x時(shí)遇到新單詞或新句式時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。而且學(xué)生缺乏閱讀的興趣，大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。其次，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，很難尋找適合課文內(nèi)容或與之相關(guān)的閱讀材料。我們需要的素材既要符合學(xué)生的年齡特征，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有時(shí)為了教學(xué)的需要會(huì)花上幾個(gè)小時(shí)去尋找合適的拓展內(nèi)容。

二、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源為我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中拓展閱讀提供了方便

所謂信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，就是為學(xué)習(xí)者提供經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化的、可共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)資源向我們展現(xiàn)的是一個(gè)嶄新的廣闊的學(xué)習(xí)世界，它具有跨越時(shí)空界限和豐富信息資源的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)學(xué)科的有機(jī)整合可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)、更貼近生活、更具有時(shí)代氣息。它巨大的信息量為我們英語(yǔ)單詞教學(xué)中進(jìn)行閱讀拓展提供了無(wú)限的空間，開(kāi)辟了更廣闊的天地。

三、怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中拓展閱讀

在英語(yǔ)課堂上怎樣才能讓學(xué)生理解、運(yùn)用新單詞，這就要求我們?nèi)ふ遗c新單詞有關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中理解新知，在閱讀中積累詞匯，在閱讀中培養(yǎng)能力。

（一）尋找合適的網(wǎng)絡(luò)資源，在拓展閱讀中引入、理解新單詞

小學(xué)生的注意力比較容易分散，他們對(duì)具體的、直觀的東西比較感興趣。網(wǎng)絡(luò)具有其優(yōu)勢(shì)，有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。因此，在上新課之前教師必須收集與新授內(nèi)容相關(guān)的資源，課堂上讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀在不知不覺(jué)中引入、理解新詞匯。

1.通過(guò)閱讀訓(xùn)練引入新知

在以往的教學(xué)中，單詞的引入無(wú)非通過(guò)實(shí)物、卡片、了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)或?qū)ふ規(guī)讖垐D片插入幻燈片中，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受，這樣的引入雖然讓學(xué)生清晰地理解其意思，但學(xué)生的思維能力、閱讀能力得不到訓(xùn)練。如：果讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)猜測(cè)所學(xué)的新單詞，這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。如教學(xué)lizard這一詞時(shí)，先給學(xué)生看了一段圖文并茂的內(nèi)容，內(nèi)容如下：I keep it as my pet. It has a long tail. Its skin is rough. It can change its colour. When it is on a rock， it is brown. When it is on the grass， it is green. What is it？學(xué)生一邊閱讀一邊思考，通過(guò)這樣的方式引入新授內(nèi)容，學(xué)生不僅理解了其意思，而且還知道了關(guān)于lizard這種動(dòng)物的一些特性。

2.通過(guò)閱讀故事理解單詞的含義

在小學(xué)階段有部分英語(yǔ)單詞是學(xué)生根據(jù)圖片很難準(zhǔn)確地把握其意思的，在這樣的情況下，教師可通過(guò)圖文并茂的故事內(nèi)容讓學(xué)生在特定的環(huán)境下理解其意思。例如：beanstalk這一單詞，我讓學(xué)生看了從種下豆子、發(fā)芽到長(zhǎng)出豆莖這樣一個(gè)圖文內(nèi)容，讓學(xué)生很快理解了beanstalk這一單詞的含義。由此可見(jiàn)，這樣的網(wǎng)絡(luò)資源、這樣的閱讀拓展不僅能讓學(xué)生很快地明白單詞的含義，而且也能提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）挖掘合適的網(wǎng)絡(luò)資源，在拓展閱讀中整合新單詞

閱讀也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。我們可以從兒童的興趣出發(fā)，從語(yǔ)感入手進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練，既鞏固和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，又拓展了一定的詞匯量，開(kāi)闊了視野。因此，在課的整合階段，我們可以采用這樣的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如：在教完三個(gè)單詞jelly、ice-cream、chocolate之后，我就問(wèn)學(xué)生：Do you like cartoons？學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：Yes。看到學(xué)生們迫不及待的神情，我就知道學(xué)生們會(huì)喜歡這樣的網(wǎng)上閱讀。于是我打開(kāi)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)，其內(nèi)容是：Sweets and chocolates， we cant eat more.Cake and milk， we eat and drink. Jelly and ice-cream， children all like them.學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)對(duì)所學(xué)的新單詞加深了印象，同時(shí)從內(nèi)容上又讓學(xué)生知道哪些食品是學(xué)生喜歡的但不宜多吃，會(huì)影響身體健康。抓住這一特點(diǎn)，我及時(shí)在課堂上進(jìn)行滲透，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新詞匯有了更深一層的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從起始階段就進(jìn)行這樣的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，不斷增加詞匯量，解決了在以后交際中語(yǔ)言貧乏的問(wèn)題。

總之，教師只有在不斷地實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)，再實(shí)踐、再反思、再學(xué)習(xí)中才能摸索符合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法。

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