曾立新

【摘要】 在小學階段，學生習慣從自身感興趣的事物出發(fā)，依據(jù)此學習其他理論知識.而數(shù)學的大部分知識都是來源與生活，又可以運用到生活中.這就表明，教師要善于從實際生活中尋找學生需要的素材，將書本上的知識引申到生活中去，以便學生真正感受到學習數(shù)學的實際意義，并且熱愛數(shù)學.本文首先展開對生活教學意義的探討，其次對如何開展生活化教學提出幾點看法.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;生活化教學;策略

在現(xiàn)今的小學數(shù)學教學中，受到應(yīng)試教育的影響，教師重視的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握，沒有很好地將數(shù)學與生活相聯(lián)系，這不利于課堂教學質(zhì)量的提高.更重要的是，學生沒有將生活與數(shù)學相聯(lián)系，導(dǎo)致他們在生活中遇到實際問題手足無措.因此，在小學數(shù)學課堂中，教師應(yīng)該讓學生走出課堂，將生活引入課堂，真正體現(xiàn)數(shù)學學習的價值.新課改后的數(shù)學教材更加注重的是與生活的聯(lián)系，與學生親身體驗的聯(lián)系 [1] .

一、小學數(shù)學教學中生活化教學的意義

在小學階段，學生學習數(shù)學的主要目標是將自己的邏輯思維能力提高到一定階段，并且學會簡單地利用數(shù)學思想及數(shù)學概念解決在生活中的問題.根據(jù)這一目標，小學數(shù)學教學生活化應(yīng)該成為一個大趨勢，而數(shù)學課堂改革的方向就是將數(shù)學知識緊密聯(lián)系實際生活.《數(shù)學課程標準》明確指出數(shù)學教學應(yīng)該引導(dǎo)學生主動參與、親身實踐教學互動，教師在其中應(yīng)該加強對學生的指導(dǎo)，以此實現(xiàn)過程性和體驗性的目標.學生的全面發(fā)展以及實際問題能力的培養(yǎng)都要求數(shù)學教學實施生活化教學策略 [2] .小學數(shù)學教學生活化的真正意義在于幫助學生找到數(shù)學學習的起點，以此引導(dǎo)學生找到思維的支撐點，最終使得學生消化所學知識.

二、小學數(shù)學教學中生活化的教學策略

（一）教學課堂語言的生活化

在小學數(shù)學課堂上，由于數(shù)學知識具有一定的概括性和抽象性，就要求教師將它們轉(zhuǎn)換為生活化的語言，簡化數(shù)學的語言.可以說，在同一課堂中，不同教師所教出來的學生，學生所接受的知識以及消化的程度是不一樣的，這是由于每一位教師的講課風格以及語言水平是不同的.對于數(shù)學的教學，更需要教師具有高素質(zhì)的語言.在結(jié)合生活化教學中，教師要結(jié)合學生的認知特點、心理需求，將數(shù)學語言生活化，使之成為數(shù)學學習的重要手段.例如，教師在講解利息的相關(guān)知識中，可以利用一定的語言導(dǎo)入.教師可以問學生：“如果有10000元，放在家里又不安全，那么該如何處理.”這時候，就有的學生回答“將它們存起來.”教師再進一步引導(dǎo)存在哪里，學生就會想到銀行，教師進一步發(fā)問關(guān)于儲蓄的知識.這樣一來，學生就能夠逐漸了解到關(guān)于儲蓄的益處，在深入思考到關(guān)于利息的問題.這種不知不覺地學到知識的方法讓學生體驗到了學習數(shù)學的快樂.

（二）引導(dǎo)學生將理論聯(lián)系實際

學生學習數(shù)學應(yīng)該是充滿意義的，內(nèi)容也應(yīng)該是具有挑戰(zhàn)性的.這些內(nèi)容的學習能夠幫助引導(dǎo)學生對生活進行觀察、實驗和驗證.這就表明，教師在教學過程中，應(yīng)該激發(fā)學生動手、動腦解決問題的能力，以此激發(fā)學生對學習的積極性和創(chuàng)造性.例如，在關(guān)于數(shù)據(jù)的收集和整理的學習中，教師可以將生活的案例引入教學.在課后，組織學生在學校的附近的路口觀察車子流動的情況.學生以小組為單位，每一組的成員在不同的路口，成員分工明確.一名學生研究收集數(shù)據(jù)的方式，另一名學生記錄數(shù)據(jù)，再由另一名學生根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖.學生可以初步感受到圖表的作用，也能夠初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理都來自生活.在這樣的教學活動中，教師還可以針對性地提出一些問題，引導(dǎo)學生聯(lián)系數(shù)學知識解決實際問題.

（三）引導(dǎo)學生用數(shù)學的知識創(chuàng)造實際生活

可以說，數(shù)學的學習與現(xiàn)實是密不可分的，學生在生活中學習數(shù)學，也在學習數(shù)學中領(lǐng)悟生活道理，并且將數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中.這樣一來，學生能夠通過自我的認知活動，構(gòu)建一定的數(shù)學觀念體系，促進自我知識結(jié)構(gòu)的改變.實際上，生活的問題是錯綜復(fù)雜的，學生只有將數(shù)學知識創(chuàng)造出現(xiàn)實生活，真正走進現(xiàn)實中，才能學好數(shù)學.例如，在學生在學習完面積和體積的計算后，教師就可以布置一個作業(yè)，要求學生自行設(shè)計自己想要的臥室.對于小學高年級來說，他們對于設(shè)計臥室很感興趣，這一作業(yè)也大大吸引了學生的注意力.在完成作業(yè)的過程中，學生會被臥室的尺寸和價格限制.這就要求學生首先安排好地面的設(shè)計以及家具的擺放問題.學生在思考完這些問題后，就將它們畫在圖紙上，就去相關(guān)的建材市場或者網(wǎng)上了解材料的價格.這一作業(yè)的布置效果是意外的，也是驚人的.通過這一次作業(yè)，學生真正地將所學的知識運用到了實際中去，也結(jié)合了生活錯綜復(fù)雜的問題，這在很大程度上提高了學生運用數(shù)學的能力.

三、總 結(jié)

綜上所述，教師在小學數(shù)學生活化教學中根本任務(wù)就是將枯燥的、單一的、乏味的知識更加生活化和具體化，使得課堂教學更具趣味性.生活本就是一個很大的課堂，學生能夠?qū)W到很多的知識，如果將數(shù)學知識巧妙應(yīng)用到生活中去，所產(chǎn)生的效果是驚人的.教師要想實現(xiàn)生活化教學，應(yīng)該將學生的生活經(jīng)驗數(shù)學化，將數(shù)學問題生活化，并且鼓勵學生主動探索生活中的問題.只有這樣，學生才能發(fā)揮所長，真正適應(yīng)社會的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]王艷欣.淺析小學數(shù)學生活化教學的作用及意義[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（12）：128.

[2]鄭曉麗.小學數(shù)學教學的生活化的現(xiàn)狀調(diào)查[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（5）：245.