魏俊領(lǐng) 劉琳 胡秀平

【摘要】 經(jīng)過對土木工程專業(yè)群的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在著較多問題，如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊、專業(yè)所需數(shù)學(xué)內(nèi)容廣泛而課時偏少、教學(xué)方式和考核單一等等，這些直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.針對這些實際問題，立足于本校，進行相應(yīng)的具體教學(xué)改革，并始獲收效，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】 土木工程;專業(yè)群;高等數(shù)學(xué)

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出“發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)奠定基礎(chǔ).”“高等數(shù)學(xué)”課程作為高職院校土木工程各專業(yè)群的一門公共必修基礎(chǔ)課，無論是對學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是對學(xué)生日后持續(xù)發(fā)展能力均至關(guān)重要、影響深遠.所以，各高職院校非常重視這門課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，當(dāng)前高職教育迅猛發(fā)展，已有之前的“量”的發(fā)展轉(zhuǎn)化到如今“質(zhì)”的發(fā)展，提高內(nèi)涵發(fā)展是關(guān)鍵.如今，“高等數(shù)學(xué)”的教師都致力于教學(xué)改革，使得這門課程能夠適應(yīng)時代的發(fā)展要求，適應(yīng)高職教育的發(fā)展需求，取得了一些可喜的成績.但在此過程中仍有一些問題存在，加之大部分教學(xué)改革滯留在理論層面，深入到實證研究的成果較少.本文以河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程專業(yè)群為例，對高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進行較深層次的改革探索，以更好地適應(yīng)本校的學(xué)生，使教學(xué)效果得到提升.

一、土木工程專業(yè)群高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）生源結(jié)構(gòu)多樣，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距明顯

近年來，高等職業(yè)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，招生規(guī)模占據(jù)高等教育的半壁江山，是高等教育的重要組成部分.但隨著高等職業(yè)教育招生制度的改革，筆者所在學(xué)院2017級新生約有一半來自單招生，其中包括中職生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，不僅如此，各個專業(yè)群的統(tǒng)招生都是文理兼收，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)中“吃不飽”和“跟不上”的現(xiàn)象并存，使得教師對教學(xué)的內(nèi)容及深度難以取舍，不能很好地組織教學(xué).加之，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識不強，對教師依賴或?qū)W(xué)習(xí)厭煩，上課注意力不集中，玩手機現(xiàn)象嚴重.部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，對數(shù)學(xué)的認知產(chǎn)生了“無用論”，這嚴重影響了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此，教學(xué)效果較差，期末成績及格率普遍較低.

（二）專業(yè)對數(shù)學(xué)的廣泛需求與課時偏少并存

為更好地了解土木工程各專業(yè)群對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需求，我們與專業(yè)教師以及部分大三學(xué)生進行了充分交流，很多教師和同學(xué)都提出了非常好的建議，我們整理出他們對數(shù)學(xué)的需求主要包括：一元或多元微積分、三角函數(shù)、平面坐標系、極坐標系、平面幾何、立體幾何、線性代數(shù)、概率和數(shù)理統(tǒng)計等.可以看出，此專業(yè)對數(shù)學(xué)的內(nèi)容需求是很廣泛的.據(jù)統(tǒng)計，筆者所在學(xué)校土木工程各專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，一學(xué)期總學(xué)時約為68學(xué)時.較少的教學(xué)學(xué)時和較多的教學(xué)內(nèi)容，給數(shù)學(xué)教師提出了較大的挑戰(zhàn).

（三）教學(xué)方式和期末總評過于單一

由于當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校自身定位不準，有的辦成了本科的“壓縮餅干”，有的又成了中專的“發(fā)面饅頭”.教學(xué)模式也和之前的中專教育或全日制的本科教育未有大的改變，造成教師講的滔滔不絕，學(xué)生卻不知所云，這和學(xué)生的基礎(chǔ)有很大關(guān)系，但也和教師的教學(xué)方式單調(diào)密切相關(guān).同時，學(xué)生數(shù)學(xué)的課程考核方式也僅限于通常意義下的閉卷考試，考核內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，近年來，教學(xué)內(nèi)容上已分成了模塊，也減小了教學(xué)難度，學(xué)生負擔(dān)也有所降低，但學(xué)生的實際問題的分析能力、解決能力未得到較大提高.這就要求期末總評時要考慮學(xué)生實際能力的考查.

根據(jù)以上存在的現(xiàn)象和問題，為更好地發(fā)揮土木工程各專業(yè)群數(shù)學(xué)課程素質(zhì)教育和專業(yè)服務(wù)兩大功能，我們認為，在重新認識數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)以及定位的基礎(chǔ)上，必須從學(xué)生分層、教師能力、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等方面進行改革，加強教學(xué)資源建設(shè).

二、土木工程各專業(yè)群數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革策略

（一）教師充分了解所授專業(yè)群的專業(yè)背景以及學(xué)情

高職院校的數(shù)學(xué)教師不應(yīng)僅在自己的學(xué)科領(lǐng)域知識豐富，還應(yīng)重視自己所教專業(yè)的專業(yè)背景及知識，甚至還要去主動了解、熟悉所教學(xué)院的招生情況，譬如招生批次、文理情況、學(xué)生特點等等，這樣在列舉專業(yè)案例時可以游刃有余，減少數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的跨度，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識.

（二）對不同學(xué)生實行分班、分層備課、授課，增加對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查

針對生源結(jié)構(gòu)多樣化，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校以高考成績和學(xué)生意愿雙層考量，對2017級土木工程系道橋?qū)I(yè)的新生進行分班，為數(shù)學(xué)的分層教學(xué)做好準備，這樣教師面對的學(xué)生群體縮小，授課的目的性增強，有利于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度的選取，可以很大程度上避免“吃不飽”和“跟不上”現(xiàn)象.學(xué)生的課程評價，除增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價外，還應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的考核.眾所周知，知識并不等于能力，根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生必須能在未來的職業(yè)崗位上解決實際問題，所以高職數(shù)學(xué)課程也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標.期末考核時，應(yīng)增加以專業(yè)為背景的實際問題的考核內(nèi)容.

（三）以人為本，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)，針對不同學(xué)生，講解不同案例，編寫數(shù)學(xué)講義，進行教材開發(fā)，增加部分初等數(shù)學(xué)的代數(shù)知識，刪、減與專業(yè)不相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，重要知識點增加二維碼，方便學(xué)生課下隨時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把重點放在與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容上，增加與專業(yè)相關(guān)的案例和習(xí)題，以及MATLAB軟件在數(shù)學(xué)計算中的應(yīng)用，降低人的計算難度.授課時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、提高學(xué)生的動手操作能力，將數(shù)學(xué)知識學(xué)活、會用，教師應(yīng)最大限度地進行項目、任務(wù)教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生的獲得感，增加學(xué)生的自信心.教學(xué)時，提高學(xué)生的參與意識，加強互動，注重啟發(fā)式教學(xué)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，適時穿插一些小游戲、小故事和數(shù)學(xué)名人趣事.

三、土木工程各專業(yè)群數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的意義

經(jīng)過將近一年的實踐，教學(xué)改革取得了成效，如學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確、學(xué)習(xí)興趣和主觀性有所提高，學(xué)習(xí)成績有明顯提高;高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革對學(xué)生專業(yè)課如“工程制圖”“建筑力學(xué)”等課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)有較為明顯的正遷移作用，得到了學(xué)生和專業(yè)課教師的肯定.高等數(shù)學(xué)課程改革沒有最好，只有更優(yōu)，我們會一如既往地探索適應(yīng)新形勢的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革.

【參考文獻】

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