李葉玲

【摘 要】 作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，它既要求學(xué)生有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要能靈活運(yùn)用寫作技巧，因此，教師要明確作文教學(xué)對學(xué)生能力發(fā)展的重要性，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入作文課堂。教師要打破傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式，為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)途徑，在潛移默化中激發(fā)寫作興趣，為下階段語文教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何提高作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；綜合能力

學(xué)生寫作能力的提升意味著表達(dá)能力、綜合素養(yǎng)的完善，因此，教師要花費(fèi)時(shí)間和精力探究如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)中，構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，提高作文教學(xué)針對性，將課堂和課外結(jié)合起來，提供多樣化的作文學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)會(huì)積累素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

一、激發(fā)寫作興趣

在現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的最大問題是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，不愿意主動(dòng)參與到課堂中，這導(dǎo)致教師很難完成作文教學(xué)任務(wù)。因此，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，適當(dāng)提高作文課堂的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，完成寫作教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要建立正確的課堂師生關(guān)系，使得學(xué)生成為課堂中的主體，減少對他們寫作思維的限制，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，提高文章質(zhì)量；其次，選擇合適的引導(dǎo)方式，保證每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身作文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)作出調(diào)整，保證下階段學(xué)習(xí)的成功。這兩點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)，能有效改變課堂現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中的不足。

寫作興趣的激發(fā)不是一蹴而就的，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作樂趣，進(jìn)而更積極地配合教師教學(xué)，跟上課堂發(fā)展節(jié)奏，改變語文作文學(xué)習(xí)的刻板觀念，養(yǎng)成正確的語文寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生寫作興趣的激發(fā)是作文教學(xué)成功開展的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來語文方面的發(fā)展有很大幫助。

例如，在進(jìn)行“大自然”主題的作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。在課堂教學(xué)開始，我會(huì)使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示有關(guān)大自然美景的一些圖片和視頻，使他們的注意力一下被吸引，接著我要求學(xué)生發(fā)揮自身寫作能力，將之前看到的美景描述出來，在興趣的驅(qū)使下，每個(gè)人都積極參與到寫作中，構(gòu)建了歡快愉悅的課堂氛圍。最后，我會(huì)仔細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的作品，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立寫作自信心，成功培養(yǎng)寫作興趣。教師要明確興趣對學(xué)生寫作能力提升的重要作用，讓學(xué)生不斷優(yōu)化語文綜合素養(yǎng)，為未來的語文學(xué)習(xí)道路掃清障礙。

二、創(chuàng)建寫作情境

在當(dāng)下的小學(xué)語文課堂中，情境教學(xué)法的使用得到了越來越多教育工作者的認(rèn)同，它能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，降低了知識(shí)點(diǎn)理解的難度，同時(shí)提高了課堂趣味性，能幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以通過寫作情境的創(chuàng)建提高作文教學(xué)質(zhì)量，如創(chuàng)建生活化情境，將生活素材融入其中，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的環(huán)境中完成寫作，有效提高了作品真實(shí)性；又如探究情境，教師能給出一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生在欣賞的過程中取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)之前作文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高寫作綜合能力。教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的參與度，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《我的生活》這種類型文章的寫作教學(xué)時(shí)，我選擇創(chuàng)建生活化情境以提高作文教學(xué)質(zhì)量。我先向?qū)W生展示了一些生活中常見的場景，如熱鬧的街道、嘈雜的市場等等，為生活化情境的創(chuàng)建打下基礎(chǔ)，接著我鼓勵(lì)學(xué)生說出自己生活中印象最深的場景，將這作為寫作主體，要求將它拓展為一篇400字左右的文章。學(xué)生在生活化情境中，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯變化，參與度有了質(zhì)的提升，也很好地提高了文章真實(shí)性，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的寫作技巧，這也是我使用情境教學(xué)法的預(yù)期目標(biāo)。寫作情境的創(chuàng)建為學(xué)生提供了輕松的寫作平臺(tái)，學(xué)生的寫作思維得到了發(fā)散，文章質(zhì)量也提升了一個(gè)檔次。

三、開展課外寫作教學(xué)

學(xué)生寫作綜合能力的提升僅僅通過課堂40分鐘的教學(xué)明顯完成不了，教師需要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，通過課外寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間提高寫作技巧的運(yùn)用能力，也利于他們養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固語文寫作基礎(chǔ)。因此，教師要拉近和學(xué)生之間的距離，了解他們每個(gè)階段的寫作學(xué)習(xí)情況，將其作為活動(dòng)開展的依據(jù)，設(shè)計(jì)有效的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升寫作素養(yǎng)。

例如在日常教學(xué)中，我會(huì)為學(xué)生布置課外寫作任務(wù)，要求他們每個(gè)星期寫兩篇日記，沒有固定的字?jǐn)?shù)要求，但是要記錄生活中的一些趣事或在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句，能使他們在之后的寫作中不會(huì)出現(xiàn)無病呻吟的問題，文章真實(shí)性有了保證。我還會(huì)每個(gè)月開展一次寫作競賽，給學(xué)生一個(gè)主題，要求他們花費(fèi)三天左右的時(shí)間完成文章，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下會(huì)不斷提高自身寫作能力，將它作為日常學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也能幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。教師在小學(xué)作文教學(xué)中不能忽視課外教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生在課余時(shí)間對寫作知識(shí)點(diǎn)完成梳理，把它們轉(zhuǎn)化為自身語文儲(chǔ)備的一部分，保證下階段語文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力有明顯的促進(jìn)作用，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方案，保證學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生建立良好的語文寫作觀念。

【參考文獻(xiàn)】

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