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        開展語文實踐活動,提高學生核心素養(yǎng)

        2018-02-14 09:46:06黃敬
        小學生作文輔導 2017年8期
        關鍵詞:活動課詩歌素養(yǎng)

        黃敬

        《輕叩詩歌的大門》是人教版六年級上冊第六單元的教學內容,是一次綜合性學習活動?!遁p扣詩歌的大門》讓學生通過自主活動、主動探究去感受詩歌的神奇魅力和豐富的文化內涵,加深學生對詩歌和中華傳統(tǒng)文化的感情,同時,培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

        重視綜合性學習是新課程的重要理念。語文課程標準指出:“語文綜合性學習,有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡。”為了提高學生的語文核心素養(yǎng),我在教學《輕叩詩歌的大門》這一單元時是這樣設計的:

        一、創(chuàng)境讀詩,激發(fā)興趣

        為了實現詩的浪漫與優(yōu)雅,教學伊始,我安排課前自創(chuàng)小詩導入。通過師生配合誦讀創(chuàng)設情境,為本課自主活動的開展開啟詩歌的大門。情境的創(chuàng)設是自主性的語文活動順利開展的前提,師生聲情并茂地誦讀感染了學生,并把他們帶入到詩歌的情境中,激發(fā)了學生學習詩歌的興趣。

        二、小組研究,快樂同行

        在活動之初,就要讓學生明白有了計劃,學習就有了明確的目標和具體的步驟,就可以協調大家的行動,增強學習的主動性。在這一環(huán)節(jié),教師要指導學生制定活動計劃。

        1.制定和交流計劃

        計劃制定完畢后師生共同評議,引導學生從活動時間是否恰當、活動內容的確定是否合理、人員安排是否得當等方面交流完善計劃,以此提高學生的合作意識,培養(yǎng)學生的組織策劃能力。

        2.分組研究

        在這一環(huán)節(jié)中,整合課內外和網絡資源,進行有效的拓展學習,培養(yǎng)學生查找、收集、整理詩歌的能力,學習創(chuàng)作詩歌,欣賞詩歌等。

        三、活動過程的方法指導

        1.虛擬活動策略

        我為孩子們推薦一些讀物,介紹一些相關網站,提供資源,使大部分孩子很快打開詩歌的大門。

        2.生活實踐策略

        我積極參與到各小組學習的各項活動中去。

        A.詩歌分類小組的指導:師生共同閱讀“詩海拾貝”中的六首詩歌,大體了解詩歌從古至今的變化,知道這六首詩都是吟詠自然景物的。在此基礎上用查閱書籍、上網瀏覽等形式搜集詩歌。通過“閱讀材料”的教學,讓學生了解到這一組詩歌是按內容分類的,我們還可以從不同的角度去搜集詩歌。搜集詩歌的時候,要提醒學生不要局限于創(chuàng)作的詩歌,還可以記錄當地的民歌和童謠。詩歌可以先摘抄或記錄,然后分類。

        B.朗誦詩歌小組的指導:在小組長的帶領下,查找自己小組感興趣的詩歌,組長安排好每個人的角色,組織成員討論該怎樣朗讀才能讀出感情,然后一起合作練習分角色有感情地朗誦整首詩歌,老師對朗讀詩歌的技巧做相應的指導。

        C.欣賞詩歌小組的指導:在詩歌欣賞開始時,可在小組內閱讀《詩中的“秋”》,看作家是怎樣欣賞詩歌的,重點是學會明詩意和悟詩情。

        D.自創(chuàng)詩歌小組的指導:教師可以簡單講解詩歌創(chuàng)作的要點,如:內容聯系實際就有話可說,方法有巧用比喻、妙用擬人、運用夸張、運用假設等。還可以補充幾首貼近學生生活的詩歌讓學生欣賞,學生是不難嘗試寫詩的。教學時,可以讓學生模仿《太陽的話》、《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》的寫法進行寫詩。

        F.詩歌知識競賽一般以班級為單位進行。競賽的題目一部分由教師準備,一部分由學生準備??梢允墙M與組之間的,每個小組準備好題目,請別的小組來回答。

        3.延伸拓展策略

        延伸拓展就是指以課文內容為核心,以與之相關的各種信息為背景材料,學生可以自由選擇學習項目。比如,畫畫好的學生在活動中還辦了詩歌手抄報;唱歌好的還唱了詩歌(比如《水調歌頭》、《學唱唐詩》等)??梢砸孕〗M為單位,編寫一本詩集。

        在活動時,我引導學生從書本走向生活。做生活的有心人,要讓學生明白生活中處處有詩歌,只要我們有一顆童心,大膽想象,錘煉語言,就可以寫出有趣的童詩。把現實生活中的鮮活素材充實到活動中來,可以使活動更有趣味、更有實效。同時,把活動與現實生活緊密結合起來,對豐富和發(fā)展學生的語言運用能力也大有裨益。

        四、互動交流,展示成果

        選出一人代表本組,在班內進行研究成果交流。

        分門別類輯詩歌———詩歌分類

        激情洋溢誦詩歌———朗誦詩歌

        別出心裁品詩歌———品評詩歌

        小荷才露尖尖角———自創(chuàng)詩歌

        腹有詩書氣自華———詩歌知識競賽

        千樹萬樹梨花開———詩集展示

        成果展示的設計體現了綜合實踐活動課循序漸進的特點。展示成果內容豐富多彩,形式多樣,學生有聽、有說、有讀、有演、有寫、有唱等等,在語文實踐中提升了學生各方面的能力,培養(yǎng)了學生的語文核心素養(yǎng)。

        五、學寫簡單的活動小結

        這一板塊的設計是學生本次學習的反饋。教師讓學生拿出自己活動過程中隨時記下的點滴收獲、體會以及活動前擬訂的活動計劃,瀏覽一遍,回憶本次活動的全過程,想想本次開展了哪些活動,哪些活動自己收獲比較大,動筆寫下來。重點寫活動的收獲,還可以談談這次活動的意義,然后在小組中交流,小組推薦一人在全班匯報。

        《輕叩詩歌的大門》這一單元的教學,讓我深切地感受到:語文綜合實踐活動是活動課的一種,但又不僅僅是活動課,而是“語文+實踐+活動”的課程。它突出表現為語文學習在實踐活動中進行,讓活動貫穿始終。因此,在設計語文綜合實踐活動課的目標時,我既將學生聽、說、讀、演、寫等能力的培養(yǎng)目標有機整合,又重視了學生收集、運用、創(chuàng)造信息能力的訓練,還關注了學生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓練等,發(fā)揮了活動的多重功能,有效提高了學生的語文核心素養(yǎng),真正促進了學生的全面發(fā)展,讓學生學有所獲,其樂融融。endprint

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