陳國(guó)海

作業(yè)是我們檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識(shí)的主要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化改革指明了新的方向，也讓我們一改平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)都是采用“一刀切”的模式，沒有讓學(xué)生多余的選擇，作業(yè)的形式也是以書面作業(yè)為主，這樣的作業(yè)束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的自由發(fā)展，不能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我們要改變這種狀況，多布置一些有效的、實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生樂于完成，能夠溝通課堂內(nèi)外，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在自主、合作探究中完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。基于此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要凸顯新課程理念，把握小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在作業(yè)題型、格式等方面推陳出新，盡量設(shè)計(jì)得有新奇感，能引起他們的興趣，學(xué)生就會(huì)愿做、樂做。如何布置切實(shí)有效的作業(yè)呢？結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我來談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、表演型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的欲望

表演，是學(xué)生喜聞樂見的。英國(guó)教育家洛克說過：“把身體上與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一?！弊詮脑跁献x了這句話，只要遇到有表演素材的課文，我都讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣符合他們樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。有的課文文字優(yōu)美，朗朗上口，我讓他們回家聲情并茂地朗讀，表演給自己的家人看；有的課文有較強(qiáng)的故事性，適合表演，我就指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)完課文后編排課本劇，然后再表演給其他同學(xué)看。如在教學(xué)三年級(jí)課文《三袋麥子》一文后，我讓學(xué)生先熟悉故事情節(jié)，自由朗讀課文，體會(huì)土地爺爺、小豬、小牛、小猴的性格特點(diǎn)，然后找出描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生先讀一讀，再自己找合作伙伴，自己選擇角色，將故事編成課本劇，到時(shí)候舉行一個(gè)課本劇比賽，看哪一個(gè)小組表演得最棒。孩子們可帶勁了，他們認(rèn)認(rèn)真真地排練，像模像樣地表演，不知不覺中，孩子們對(duì)課文內(nèi)容也熟練了，更能體會(huì)小動(dòng)物的性格特征。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

二、操作型作業(yè)，在實(shí)踐中深化語(yǔ)言的理解力

操作型作業(yè)，即語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語(yǔ)文知識(shí)，增長(zhǎng)語(yǔ)文才干。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。多布置操作型作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。教學(xué)中，我盡力增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)活動(dòng)實(shí)際的結(jié)合，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的場(chǎng)面、活生生的人物，即讓學(xué)生依照課文內(nèi)容畫畫、演演、做做、找找，在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，從中增長(zhǎng)知識(shí)，增加才干。比如通過畫畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)完《記金華的雙龍洞》一文后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我讓學(xué)生畫一畫作者的游覽線路圖，要求標(biāo)明路程、位置、景點(diǎn)名稱、特點(diǎn)等。在學(xué)完課文《天安門廣場(chǎng)》一課后，我結(jié)合書后練習(xí)畫出平面圖，還讓學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法寫一下我們的校園，并且能附上校園平面圖來使作文更加具體。通過這樣一系列的作業(yè)，提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解力、概括力。

三、信息型作業(yè)，收集中發(fā)展創(chuàng)造想象能力

匯報(bào)交流課外知識(shí)是學(xué)生們互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、合作共事、共同提高的過程。如學(xué)習(xí)了《埃及的金字塔》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生課外翻閱書報(bào)、收看電視、上網(wǎng)瀏覽……了解埃及的歷史、金字塔的謎等，然后在班會(huì)課上圍繞“金字塔之謎”交流，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)。而更重要的是在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

《航天飛機(jī)》是一篇科普類的童話故事，學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的認(rèn)識(shí)比較少，我鼓勵(lì)學(xué)生去查閱課外資料，學(xué)習(xí)完課文，我讓他們根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)用第一人稱寫一段自我介紹。學(xué)生寫得都不錯(cuò)呢！

當(dāng)然，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為，需要教師有扎實(shí)的功底和深厚的沉淀，并不斷進(jìn)行自我提升，正確樹立新型的語(yǔ)文作業(yè)觀，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

在教學(xué)中，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)力求靈活多樣，內(nèi)容應(yīng)將文學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、環(huán)保等融為一體，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。我們應(yīng)當(dāng)矯正以掌握學(xué)科知識(shí)為中心的作業(yè)觀，把培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力納入其中，從實(shí)際出發(fā)，確定多層次、多維度的作業(yè)目標(biāo)。即使是同一個(gè)詞、同一個(gè)句子的練習(xí)，也盡可能從不同的角度去設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生愛做、樂做作業(yè)。

總之，精心設(shè)計(jì)、合理布置語(yǔ)文作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。對(duì)學(xué)生來說，通過及時(shí)完成作業(yè)，可以鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)教師來說，也是對(duì)教學(xué)過程的一種反饋信息，可以判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。endprint