萬玲

摘 要：課堂教學(xué)的質(zhì)量是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，而有時候閱讀教學(xué)也可以說是課堂教學(xué)。所以，語文教學(xué)質(zhì)量想要真正提高，首先要做好閱讀教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，閱讀的教學(xué)甚至整個教育階段都有比較關(guān)鍵的位置。所以，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師一定要重視的問題是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;教學(xué)

一、階梯式的閱讀教學(xué)

課文是閱讀教學(xué)的對象，讀懂是閱讀的關(guān)鍵目的。它包含閱讀主體了解語言，提取和整合文本負(fù)載的關(guān)鍵信息，要正確的加以分析與概括課文內(nèi)容和表達(dá)形式，總之而言就是認(rèn)讀和解讀這2個程序，還要實(shí)施鑒賞與評價文學(xué)作品。

雖然認(rèn)讀簡單，可是也會被學(xué)生不一樣的選擇影響到，這個時候老師就要指導(dǎo)學(xué)生將疑惑歸類起來，慢慢的將學(xué)生的問題引導(dǎo)出來，提出大家都認(rèn)同的“大眾化”問題，并且有針對性的解決掉問題。另外，學(xué)生要學(xué)會正確的解讀課文，要掌握好理解課文的內(nèi)容表達(dá)和形式方法。就好比課文閱讀，首先要有一個整體思路，然后隨著課文閱讀從整體到局部，閱讀到最后就是將局部歸總到整體的過程。在這個教育過程中，要從學(xué)生的差異性來開展教學(xué)，制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，從最初的認(rèn)讀到后面的品讀，再到閱讀內(nèi)容的評論及創(chuàng)新，表現(xiàn)出豐富的教學(xué)層次感。

在閱讀的時候，各個學(xué)生都能夠把自已的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，了解閱讀內(nèi)容的程度不一樣，能夠選擇善于結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擇優(yōu)而讀，如此才可以一舉兩得。

二、注重學(xué)生初中語文閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的驅(qū)動力，往往興趣也能夠?qū)Τ踔姓Z文閱讀教學(xué)效果起到非常大的影響。在閱讀指導(dǎo)教學(xué)時，老師要主動營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)，采取有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極的參與閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在教師的興趣閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生也能夠體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)方式和興趣所帶來的積極感。根據(jù)不同的教材教師要因材施教，例如教材中的文質(zhì)佳美的經(jīng)典作品，其中的閱讀方式就要美文美讀，讓學(xué)生能夠感悟到其中真善美的人性光輝。在朗讀抒情作品時，要讓學(xué)生體會到作品的情感與美感，養(yǎng)成良好的語感，積累豐富的語言精華。在接觸到新的課文時，學(xué)生可以進(jìn)行速讀或略讀來熟悉一遍課文，了解大概的課文內(nèi)容，理解課文的思路，提取主要信息。然后再進(jìn)行細(xì)讀或默讀，仔細(xì)體會課文詞句之間的作用與含義，學(xué)會從多個方面來理解課文內(nèi)容，最后從興趣品味的立場來閱讀課文。在有效的結(jié)合“三個維度”后，帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，建立良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生體會成功的愉悅

閱讀和寫作關(guān)系非常密切，閱讀能力的提高可促進(jìn)寫作水平的不斷提升。其中王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色?！睂W(xué)以致用是學(xué)習(xí)最終的學(xué)習(xí)目的，但是學(xué)生能夠在生活過程中能夠發(fā)現(xiàn)的，并不多。唯有讓學(xué)生從閱讀中去尋找生活、感受生活，從課文閱讀中得到擴(kuò)展，這是學(xué)生可以做到的。在學(xué)生體驗(yàn)生活、理解生活的同時，也是在提高閱讀水平的過程。當(dāng)學(xué)生閱讀作品時，將自身融入作品中，以這樣代入的方式相結(jié)合，就能夠?qū)⑷の缎?、知識性、文學(xué)性結(jié)合起來，讓學(xué)生的閱讀能力體現(xiàn)到寫作當(dāng)中。從某種意義上來講，閱讀理解就是揭示人的自我存在的一種目的，不斷尋求人生意義，對未知世界的渴望。所以在閱讀過程中要利用“自我”的功能，讓自己和作品作者達(dá)到情感交流的層次，進(jìn)而滿足精神的需要。

四、師生互動的合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生組建學(xué)習(xí)興趣小組一起學(xué)習(xí)合作，共同探討閱讀時自己無法獨(dú)立解決的問題。在這個學(xué)習(xí)興趣小組中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。共同努力，互相交流，揚(yáng)長避短，啟智領(lǐng)悟，單獨(dú)考慮碰到的疑難與障礙能夠得到解決，口頭表達(dá)能力還可以進(jìn)行鍛煉。結(jié)合單獨(dú)思考和集體討論，兩者相輔相成，一舉兩得的作用在進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練就可以達(dá)到。同時，別的小組學(xué)生與教師要一起評價小組討論后反饋的信息，這樣能夠?qū)W(xué)生的自主參與的意識和質(zhì)疑問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要鼓勵學(xué)生的特殊見解，對學(xué)生的個性進(jìn)行努力培養(yǎng)，把學(xué)生的創(chuàng)新精神激發(fā)出來。

五、增強(qiáng)聯(lián)系，屏除閱讀教學(xué)的功利主義思想

自已在閱讀和感受體會可不可以講出來，作者的藝術(shù)手法、表現(xiàn)方法可不可以進(jìn)一步學(xué)會，能先不作要求。文學(xué)作品要學(xué)習(xí)好，學(xué)生只要認(rèn)識他們當(dāng)前可以了解的東西，不可以立即表現(xiàn)出了解的東西，也是非常正常的。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是為他們的整個人生做準(zhǔn)備，當(dāng)前也不可能也不需要表現(xiàn)出來。就算他們的感受非常朦朧，隨著人生體驗(yàn)的豐富，將來肯定會慢慢的變得清晰起來。一旦學(xué)生有了觸發(fā)點(diǎn)，想要他表達(dá)不出來也不可能。語文課可以上到這種程度就是完成了。

因此，閱讀對一個學(xué)生的影響并不是卓有成效可以表現(xiàn)出來的，在合理的過程中表現(xiàn)出它會隨著學(xué)生增加閱讀、豐富人生閱歷。

六、結(jié)語

在語文教學(xué)中，閱讀是語文課堂中的重點(diǎn)，學(xué)生掌握了閱讀能力，那就學(xué)生的知識面就能拓寬，學(xué)生也要進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，閱讀能力是一項(xiàng)綜合的功能，在學(xué)生以后的從事事業(yè)中肯定能起到非常大的幫助。我們只要肯努力研究，在認(rèn)認(rèn)真真的展開閱讀教學(xué)，并在實(shí)際中習(xí)慣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，融會貫通，閱讀教學(xué)的質(zhì)量肯定可以提高，讓閱讀教學(xué)該有的價值與作用能夠體現(xiàn)出來。

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