張蕾

摘要：在高中英語教學階段，英語閱讀教育不管是在考試中還是在英語的實際應用中都有著十分重要的意義。因此我們在進行高中英語教學的過程中一定要重視高中英語閱讀教育的發(fā)展，要通過積極改進閱讀教學的方式和方法來提高我國高中英語教學的水平，實現(xiàn)推動我國高中英語教學的發(fā)展的目的，本文對高中英語閱讀教學的改進策略進行簡單的論述和分析。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學 改進策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0107-03

一、閱讀在英語教學中的重要性

閱讀教學在英語教學中的地位可以說是非常高的。閱讀教學能夠以學生的基礎實踐作為引導方向來提升學生英語水平，而且通過閱讀教學的開展和一系列閱讀培養(yǎng)技能的應用，學生們的語言運用能力和語言組織能力都會得到較好的提升。選擇適當?shù)拈喿x材料能夠豐富學生們的知識面，而且閱讀能夠激發(fā)學生們的學習興趣和學習欲望，使得學生們的英語水平得到較好的提高。在開展閱讀教學的時候，選擇適當?shù)拈喿x教材能夠讓學生們的學習更加靈活和多樣，而且隨著閱讀教學的不斷進行，也能夠開闊學生們的眼界，使他們在知識水平得到鞏固的同時還能夠?qū)W習到一些新的知識。對于激發(fā)學生學習興趣和推動學生自主學習興趣的形成有著十分重要的意義。

不僅如此，閱讀教學還能夠增加學生們的詞匯量。詞匯量偏低是導致學生英語學習瓶頸的重要原因。而英語閱讀教學就是通過讓學生們進行英語文章的閱讀來實現(xiàn)對英文詞匯積累量等方面的提升，其中還包括學生們的閱讀技巧、語言感知、英語語言思維邏輯等方面的能力。當學生們具有較高的英語閱讀水平之后，學生們就能夠真正地去理解和讀懂文章的內(nèi)涵所在，并且在語篇、段落、句子、詞匯等方面都得到提升。對于一篇英語文章而言，詞匯是最基本的組成元素，如果詞匯的積累量比較少的話，那么就會導致在閱讀一篇文章和學習一篇文章的時候“處處碰壁”。而英語閱讀教育的關(guān)鍵則在于讓學生們掌握這些基礎的組成詞匯，并且做到真正意義上的詞懂意會。另外，閱讀教學對于加深學生們在語法和句式上的理解也有著十分重要的意義。每篇文章都有著豐富的語法和句式，學生要想實現(xiàn)學習水平的提高就一定要注重在閱讀學習的同時深入發(fā)掘文章中的精髓之處，并在熟能生巧下實現(xiàn)已經(jīng)掌握知識的靈活運用。在我國的閱讀教學研究領(lǐng)域中，很多學者都發(fā)現(xiàn)，通過閱讀教學能夠大幅地提升學習者的詞匯積累量和詞匯積累水平，從而保證閱讀的正確率得到大幅的提升。

二、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

目前我國的高中英語閱讀教學已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，很多高中都設置了高中英語閱讀課程。而且在高中英語閱讀教學的研究領(lǐng)域也取得了較大的突破。我國著名教育研究學者沈夢辰曾經(jīng)在一篇文章中提出：通過英語閱讀教學地開展，對實現(xiàn)我國素質(zhì)教育和提高我國高中生英語綜合運用好能力上有著重要的意義，我們一定要堅定不移地開展高中英語閱讀教學活動，通過不斷強化高中英語閱讀教學的水平，提高高中英語閱讀教學的質(zhì)量，來實現(xiàn)對我國高中英語教育水平的提升。我國著名的英語外教Cavien曾經(jīng)說過：“Reading can make a person grow up and this growth is generated from the inside out.”。從Cavien 的話中，我們也可以了解到，閱讀對高中英語教學和高中生英語學習的重要性。

從高中英語閱讀教學的教學模式建設上來看，我國雖然在高中英語閱讀教學上取得了一定的成績，但是教學模式相較國外而言還有一定差距，產(chǎn)生這一問題的主要原因在于我國傳統(tǒng)的應試教育模式的影響還是比較嚴重的，加之我國高中生課業(yè)壓力巨大，來自家長和升學等方面的障礙比較多，因此在高中英語閱讀教學模式的構(gòu)建上還存在著較多的問題。為了解決這些問題我們需要不斷進行高中英語閱讀教學模式的改進和發(fā)展，從而實現(xiàn)對我國高中英語閱讀教學質(zhì)量的提高。從我國高中英語閱讀教學的成果上來看，效果還是很值得肯定的，以安徽五所重點高中為例，自開展高中英語閱讀教學以后，學生們的學習成績整體上升了3個百分點，雖然上升的幅度不是很大，但是上升的趨勢還是值得我們肯定的。我相信只要堅持不懈地開展英語閱讀教學活動，就一定會為我國高中英語教學發(fā)展提供推動力。

三、高中英語閱讀教學中的常見問題

（一）學生閱讀思維能力的培養(yǎng)力度小

很多英語教師受到陳舊英語閱讀教學思想的影響將閱讀教學當成語言和語法的講授課程，對于學生們的思維能力和理解能力的培養(yǎng)存在嚴重的認識不足的情況。很多教師在教學上存在一定的誤區(qū)，認為只要通過大量閱讀題的讀和做就能夠?qū)崿F(xiàn)學生閱讀能力的提高，這種認識上的誤區(qū)忽略了教師閱讀指導工作的重要性，并且忽略了學生們自身的閱讀能力水平和閱讀興趣，導致學生們的英語閱讀思維能力止步于字面意思和信息的獲取上。對于高中生而言，其大多思維比較活躍且思想相對比較成熟，因此在進行跨語言知識的學習過程中，很容易在閱讀過程中了解和感悟到異國的文化和情懷。因為目前閱讀教學的影響使得學生們的跨文化意識和文化理解能力都得不到較好的建設和提升，學生的思維能力和智力能力發(fā)展受到了十分嚴重的限制和影響，容易導致學生們出現(xiàn)學習思維僵化和閱讀興趣較低的問題。

（二）閱讀教學對閱讀理論、閱讀模式、閱讀技能等方面講解不夠

目前我國的閱讀教學模式在建設上相對比較單一，很多教學內(nèi)容僅僅停留在對材料的表層意思解讀。而這種表層的材料解讀不利于學生們的學習思維和邏輯推斷能力發(fā)展，讓學生們難以學會把握文章的脈絡，以至于閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)準確性受影響的問題。因為閱讀能力培養(yǎng)目標的不明確，很多教師在進行閱讀教學的時候常常采取一問一答的方式來進行閱讀材料的表層意思解讀，學生們所回答的問題存在較大的局限性，主要是局限于一些教材中的特定答案，使得學生們的英語閱讀學習比較被動，不利于學生們的發(fā)散思維以及邏輯思維和主觀能動性的培養(yǎng)。另外，目前的高中英語閱讀教學中很少有對英語閱讀策略的指導，比方說根據(jù)上下文進行生詞猜測或者根據(jù)代詞來推斷人物關(guān)系等等。這些方面的忽視導致了學生們在處理閱讀理解問題的時候工作量較大且十分的繁瑣，學生們對閱讀學習很容易滋生負面情緒。當然產(chǎn)生這種問題的另一個原因還有教師本身的教學水平不高。有一部分教師教學過程中不會應用適宜的教學方法，也不會主動去摸索和研究有效的教學方法，這就導致了英語閱讀教學始終取得不了較大的發(fā)展和進步。這種情況主要發(fā)生在一些比較偏遠的地區(qū)高中里，是由于教師們的再培訓工作落實不到位和教師的自主學習信息不暢通導致的。endprint

（三）學生不良閱讀習慣沒有得到及時糾正

學生們的不良學習習慣是影響高中英語閱讀教學的一大重要因素。在實際的閱讀教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學生存在著嚴重的不良閱讀習慣，比方說指讀、回視等等，有的學生甚至在閱讀時不出聲就不能正常閱讀，還有的學生在遇到不會的生詞的時候不愿意進行思考和猜測而是直接查閱字典。而且很多學生還表示自己根本就沒有時間進行英語閱讀，課下作業(yè)和考試試卷堆積成山，他們根本就沒有足夠的時間閱讀。還有一部分學生表示自己難以靜下心去閱讀，因為干擾因素比較多所以一直不能集中注意力。對于以上的這些閱讀不良習慣和學習態(tài)度不端正的問題。需要學生掌握高效率和流暢的默讀的方式，并且教師要做好監(jiān)督，要通過實時的監(jiān)督來保障正確的閱讀習慣能夠保持，錯誤的閱讀習慣能夠被及時發(fā)現(xiàn)。

四、高中英語閱讀教學的改進對策

（一）設計目標明確的課堂教學活動

對于閱讀而言，我們一定要學會從各種材料之中去獲取相關(guān)的信息，并主動構(gòu)建閱讀教學的目標和意義。閱讀可以歸結(jié)為一種智力的活動，其中當然也包括一些心理和生理上的感知。只有將閱讀教學提升到一定的高度之后，我們才能夠更好地認識閱讀教學，了解閱讀教學中的意義所在。教師也才能夠更好地通過閱讀教學來幫助學生們進行英語知識的學習和英語水平的提升。對于英語教學活動的設置而言，我們需要著重從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三個方面進行考慮。下面我就對閱讀的前中后三個階段的重點進行論述，在論述的過程中提出一些建議以供參考。

首先說閱讀前階段。在該階段教師一定要充分激發(fā)學生們的閱讀興趣，要讓學生們的文章聯(lián)想能力得到充分的啟發(fā)，在閱讀前教師需要將閱讀目的、背景材料以及文章體裁向?qū)W生們進行講解，要引導學生們根據(jù)不同的文章體裁進行相關(guān)的閱讀，教師需要在閱讀前充分思考學生們在閱讀過程中可能發(fā)生的問題，并積極為學生們掃清這些閱讀的障礙。

其次，在閱讀中間，教師要學會采取多種方法來保持學生們的注意力，要學會糾正和觀察學生的不良閱讀習慣，提高學生們的理解能力和思考能力，引導學生們更好去掌握文章閱讀的精髓。

最后，在閱讀完畢之后，教師需要做好思想的引導工作，要讓學生們學會總結(jié)和理解文章中的含義以及篇章結(jié)構(gòu)和語言意義。

在問題和活動的設計過程中，教師一定要學會創(chuàng)新和改進，要從形式和內(nèi)容上進行發(fā)散，保障活動設計能夠滿足學生們的學習興趣需求，并且能夠?qū)W生們的語篇、句式、詞匯等方面的掌握成果進行考核。

（二）加強跨文化意識的培養(yǎng)，督促學生改正不良閱讀習慣

對于英語閱讀教學而言，其在英語學習中有著十分重要的意義。而對于英語而言，這一語言學科下有著十分豐富的文化背景，同時也是一個十分重要的交際手段。英語文章之中往往承載著很多的英語知識和文化背景，因此教師在進行英語閱讀教學的時候，一定要引導學生們主動對文章中的文化背景和知識進行發(fā)掘，充分培養(yǎng)學生的跨文化意識，使得學生們能夠在閱讀的過程中不斷補充文化知識，激發(fā)起學生們良好的閱讀興趣。在閱讀后，還需要重視的一點就是對學生們閱讀中的不良習慣進行整理和反思，并告誡學生們這種閱讀習慣是不正確的，可以通過示范的方式來讓學生們接受正確的閱讀習慣。值得注意的是，在示范的時候不能作出錯誤的示范來當警告，這樣很容易打擊學生們的自信心，同時還會導致其他學生在刻意模仿的情況下產(chǎn)生不良閱讀習慣。閱讀是一個心理認知的過程，理解是對認知分析和認可的過程，因此在閱讀的過程中心理起到了決定性的作用。目前很多學生在進行閱讀的時候往往心理不夠穩(wěn)定，存在心浮氣躁的情況，甚至有些學生會因為之前的一點小的失誤產(chǎn)生畏懼感，進而喪失對英語閱讀學習的信心和耐心。這些心理因素問題我們要及時予以改正，要積極引導學生們?nèi)ヅ囵B(yǎng)正確的學習習慣和學習心理，進而推動學生們的閱讀學習發(fā)展。

五、結(jié)語

在高中英語閱讀教學的發(fā)展過程中，還有很多的問題需要我們進一步去思考和解決。作為教育工作者，我們一定要從自身做起，從正視英語閱讀教學開始，讓閱讀教學能夠充分發(fā)揮其成效。除此之外，我們還需要建立起良好的閱讀教學體系和閱讀教學考核機制，從而保障閱讀教學的開展情況能夠?qū)崟r得到反饋，進而幫助教師去發(fā)現(xiàn)目前教育教學方法中存在的不足，并及時解決問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在高中英語閱讀教學的完善道路上還有很多的問題等待我們?nèi)ニ伎冀鉀Q，因此我們一定要努力提高自己的教學水平和知識儲備水平，積極提高自身的教學能力，進而使得自己能夠迎接更大的挑戰(zhàn)。

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