王娟娟

摘 要：現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過(guò)簡(jiǎn)要闡述在教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)理念內(nèi)涵以及在其中的重要作用，而后就探索創(chuàng)新思維進(jìn)行舉例分析，其目的在于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)并且提供切實(shí)有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生通過(guò)了解和掌握相關(guān)知識(shí)，具備與數(shù)學(xué)相關(guān)的基本能力。創(chuàng)新意識(shí)，是在原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)之上，為了打破新局面、解決當(dāng)前新問(wèn)題而突破常規(guī)，是一種創(chuàng)建新的事物與理念的思維思想活動(dòng)。在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)之前，需要學(xué)生具備與數(shù)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，是進(jìn)行改變或創(chuàng)新原有數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方法的一種全新的意識(shí)，貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的根本目的，是訓(xùn)練學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的探究

1.創(chuàng)新教學(xué)組織

系統(tǒng)論中認(rèn)為整體大于各部分之和，教學(xué)組織將組成課堂教學(xué)的諸多要素進(jìn)行有機(jī)的組織，并且把它們變成一個(gè)整體來(lái)發(fā)揮自身的功能，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。組織教學(xué)在課堂教學(xué)中穿插自始至終，影響并且保障了教學(xué)質(zhì)量。不同的組織方式擁有各自不同的功能，教師需要自己定義教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并且進(jìn)行教學(xué)組織方面的革新，保障教學(xué)整體性的同時(shí)，還要注意學(xué)生之間的差異性，具備一定的靈活性，在課堂教學(xué)中隨時(shí)應(yīng)對(duì)意外情況。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教科書在課堂教學(xué)過(guò)程中，只能作為藍(lán)本而存在，是教學(xué)內(nèi)容的范例。教科書編寫的過(guò)程當(dāng)中主要考慮普遍性，相比較城市與鄉(xiāng)村之間的教科書編寫情況，具有千差萬(wàn)別的特點(diǎn)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中不注重考慮本地的實(shí)際情況而照搬照抄課本內(nèi)容，將無(wú)法貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)中也無(wú)法具備頑強(qiáng)的生命力。在農(nóng)村生活中，學(xué)生的生活比較貼近大自然，教師在教授學(xué)生數(shù)數(shù)過(guò)程當(dāng)中將學(xué)生帶去了小樹(shù)林，通過(guò)大自然中花花鳥(niǎo)鳥(niǎo)的數(shù)目，從中獲得不錯(cuò)的效果。

3.革新教學(xué)手段

教學(xué)手段在教師進(jìn)行授課過(guò)程中起到非常重要的輔助作用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要，因?yàn)樗麄兺ǔＲ孕蜗笏季S為主，而計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的重要發(fā)展趨勢(shì)。有人曾經(jīng)預(yù)測(cè)，未來(lái)教學(xué)方式即教師和計(jì)算機(jī)相輔相成的教學(xué)模式。有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即將取代現(xiàn)在的學(xué)校授課模式，其中，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式擁有相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式不可代替、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的資源共享，將復(fù)雜化的抽象問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)模式形象化，將不易觀察的事物進(jìn)行虛擬可視化。比如教師在教授圓面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程中，先利用計(jì)算機(jī)出示一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形，將它平均分成兩半，一邊是紅色一邊是藍(lán)色，并且進(jìn)行8等分，并且展開(kāi)拼接成一個(gè)近似的平行四邊形，將其分成更多的等分，最后將它拼接成近似平行四邊形，然后同時(shí)展示拼接的圖形，讓學(xué)生自行觀察比較，發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的邊越來(lái)越趨向于平直，而利用圓形的部分拼接的圖形就越來(lái)越趨近于長(zhǎng)方形。利用不同顏色標(biāo)示的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和圓周長(zhǎng)方形的寬和圓半徑的關(guān)系，便很容易就推導(dǎo)出圓形的面積。在該教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，與此同時(shí)減少了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解難度，同時(shí)將圓面積關(guān)于極限的思想理念融入其中，與之相密切結(jié)合，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，需要教師以學(xué)生為主體，兼顧培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力，嘗試運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)與眾不同的教學(xué)方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

2.思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新

在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師需要深度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而有效增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)其高度運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及其相關(guān)技能。教師可以羅列出一道難題，使學(xué)生運(yùn)用不同的方式進(jìn)行合理的計(jì)算，并且給予正確解答的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的，促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)立思考，與此同時(shí)，讓學(xué)生采用不同方式解決難題，也是在挑戰(zhàn)固有解題思路上的大大革新，教師可以使學(xué)生模仿這個(gè)題目的解題思路并且自身獨(dú)創(chuàng)出一道題目，使得學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)自身對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)。

3.實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)較高，所以在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)踐操作不但可以幫助學(xué)生自主鞏固從前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，與此同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，從中發(fā)現(xiàn)應(yīng)該予以解決的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

4.勤于思考，激發(fā)思維

教師需要努力發(fā)掘?qū)W生的潛力，使得學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)，從而成為創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。低年級(jí)在教學(xué)中一旦養(yǎng)成合作的優(yōu)良習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間互相補(bǔ)充，而且能加強(qiáng)學(xué)生自主交流和整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)教師可以激發(fā)自身創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)和創(chuàng)新才能。

培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)意義重大，在理論到實(shí)踐中過(guò)程極其復(fù)雜，對(duì)于教師而言參與其中是教育工作者自身的責(zé)任和義務(wù)，該項(xiàng)工程是系統(tǒng)化的，不可能一蹴而就的，距離落實(shí)還有很長(zhǎng)的道路要走，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位、發(fā)揮教師自身引導(dǎo)作用，教師手段多種多樣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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