王燕

摘 要：英語(yǔ)是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域極其重視的學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化、掌握英語(yǔ)技能、提高交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的核心。小學(xué)英語(yǔ)以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流為目標(biāo)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)對(duì)話轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的思維結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)

思維導(dǎo)圖是指根據(jù)人類(lèi)思維特點(diǎn)，將知識(shí)以圖文并茂的形式傳播，其以發(fā)散型導(dǎo)圖的形式厘清每一層次的主題及其相互關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行記憶的過(guò)程中其思維路徑緊跟導(dǎo)圖脈絡(luò)，在記住其關(guān)鍵詞的同時(shí)將整體知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)往往受限于學(xué)生思維的局限性與單詞的掌握程度，利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，更好地運(yùn)用其進(jìn)行對(duì)話的記憶與交流。

一、利用思維導(dǎo)圖發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

思維導(dǎo)圖為啟發(fā)學(xué)生思維而設(shè)計(jì)產(chǎn)生，其重要結(jié)構(gòu)就是圖形與文字，圖形是用來(lái)啟發(fā)思維與加強(qiáng)理解與記憶的?！皩?duì)話教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)課堂中非常重要的環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多關(guān)注學(xué)生做題能力、對(duì)話教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，缺少學(xué)習(xí)中的趣味性和學(xué)習(xí)積極性，各方面英語(yǔ)能力不能得到均衡發(fā)展，以至于影響學(xué)生英語(yǔ)日后的學(xué)習(xí)與交流。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)時(shí)必須要采取措施發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖作為一種能夠協(xié)調(diào)大腦機(jī)能、平衡個(gè)體各方面能力的重要手段，能夠讓各個(gè)環(huán)節(jié)充滿趣味性，從而發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行Drawing in the park的教學(xué)時(shí)，教師可以先將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以圖文并茂的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其次，劃分Sound，Sing，Checkout三部分教學(xué)，分步驟對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的趣味性進(jìn)行發(fā)掘，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、說(shuō)中學(xué)習(xí)對(duì)話的基本內(nèi)容，愛(ài)上對(duì)話學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課本內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展對(duì)話教學(xué)

單從學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，把發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為應(yīng)用思維導(dǎo)圖的唯一方式往往是片面的，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)考慮到教師教學(xué)方式上的影響。因此，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還可以從改變對(duì)話教學(xué)方式上入手，改變傳統(tǒng)的只依靠教師授課的方式，將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)過(guò)程中，即在教學(xué)過(guò)程中，先設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并用思維導(dǎo)圖的形式描繪需要達(dá)到的教學(xué)效果。其次，從該教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)行分支教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)。例如，教師在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)a new student的教學(xué)時(shí)，可以先確定教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。其次，細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)語(yǔ)法、聽(tīng)單詞的方式，按照課本內(nèi)容學(xué)習(xí)在對(duì)話中怎么說(shuō)、說(shuō)什么。再通過(guò)角色模擬、對(duì)話練習(xí)的方式，增加其用英語(yǔ)對(duì)話的熟練程度。再通過(guò)對(duì)話交流讓學(xué)生真正將英語(yǔ)語(yǔ)言用到實(shí)際生活中，最終循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，從不同的角度提高學(xué)生不同方面的英語(yǔ)對(duì)話能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，提高英語(yǔ)對(duì)話水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思維導(dǎo)圖的良好結(jié)合。

三、利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)詞匯記憶

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，英語(yǔ)對(duì)話實(shí)際上是由一個(gè)個(gè)詞匯組成的，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)往往對(duì)于英語(yǔ)這種與漢語(yǔ)思維與記憶方式不同的語(yǔ)言具有理解上的困難，學(xué)生往往糾結(jié)于單詞的記憶，單詞掌握不好，對(duì)話練習(xí)自然就做不到盡善盡美，對(duì)話難免有磕磕絆絆，如此，既影響學(xué)生的對(duì)話水平，又會(huì)削弱學(xué)生的自信心。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖對(duì)于詞匯記憶的促進(jìn)作用，加強(qiáng)學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶。例如，教師在進(jìn)行單詞的匯總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)單詞進(jìn)行分類(lèi)，將具有同一屬性的單詞劃分在一個(gè)思維分支下，教師可以在animal這一思維分支的下屬分支中列出dog，rabbit等英語(yǔ)單詞，在food下則列出noodles，porridge等英語(yǔ)單詞。其次，為加強(qiáng)學(xué)生記憶，可以利用思維導(dǎo)圖中的圖像與單詞的一一對(duì)應(yīng)特點(diǎn)，讓學(xué)生由圖像聯(lián)想到單詞、由單詞聯(lián)想到圖像，增加學(xué)生詞匯記憶的強(qiáng)度。

四、思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)知識(shí)化抽象為具體

思維是一個(gè)抽象的存在，而思維導(dǎo)圖則通過(guò)圖像與文字將思維表現(xiàn)得更為具象化，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖充分理解所學(xué)內(nèi)容、將知識(shí)“刻”在腦子里，思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)對(duì)話相結(jié)合，也讓英語(yǔ)對(duì)話變?yōu)楦鼮閷?shí)際的存在，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話時(shí)將自己化為對(duì)話中的人物，全身心融入對(duì)話練習(xí)中。例如，教師在進(jìn)行Lets make

a fruit salad.的教學(xué)時(shí)應(yīng)將對(duì)話內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，教師可以借助圖片及框架，幫助學(xué)生在對(duì)話時(shí)進(jìn)行聯(lián)想與記憶。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)效果與教師的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)密切相關(guān)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)及思維方式，將思維導(dǎo)圖做得更好。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)既能幫助學(xué)生拓展思維方式及層面，又能幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)記憶、加強(qiáng)交際口語(yǔ)，教師應(yīng)在課前細(xì)心鉆研思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)方式，確保其發(fā)揮最大效用。

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