沈見(jiàn)濤

摘 要：素質(zhì)教育，簡(jiǎn)言之，就是注重學(xué)生的全面培養(yǎng)、注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣體現(xiàn)素質(zhì)教育，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的使命，也是新課改的落腳點(diǎn)、新形勢(shì)下培養(yǎng)人的宗旨。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探討，以期與大家共同交流這個(gè)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施策略

小學(xué)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)階段也是兒童綜合素養(yǎng)提升的重要時(shí)期。滲透素質(zhì)教育，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探尋素質(zhì)教育的培養(yǎng)策略，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升綜合能力。下面，筆者重點(diǎn)對(duì)如何進(jìn)行素質(zhì)教育的問(wèn)題，談幾點(diǎn)看法和思考。

一、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)課堂，注重自主學(xué)習(xí)、自主思考問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的前提，又是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，脫離興趣，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和探究成為無(wú)源之水。

教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理需求，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)，感到生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

例如教學(xué)“直線 射線和角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于“線段”“射線”“直線”和“角”的概念的教學(xué)時(shí)，如果采用“一言堂”的方式，知識(shí)枯燥乏味。而教師用多媒體創(chuàng)設(shè)下面的情境：三個(gè)小朋友在一起玩跳繩游戲，觀察小朋友手里的“繩子”的特點(diǎn)；呈現(xiàn)一個(gè)孩子與媽媽比力氣大小的“拔河”比賽的情境：媽媽和孩子一人拽著繩子的一頭而用力拉……這些情境，學(xué)生熟悉，且具有趣味性，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生明確了線段的概念之后，再發(fā)揮多媒體呈現(xiàn)快捷、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出下面的實(shí)物情境：

讓學(xué)生找一找這些物體中的“線段”，再讓學(xué)生找一找身邊的物體中哪里有線段……這樣的教學(xué)，從生活化的情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入到過(guò)程中的生活化情境的創(chuàng)設(shè)以及活動(dòng)以生活化的實(shí)物為基礎(chǔ)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)并不陌生，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍和環(huán)境，為素質(zhì)教育做鋪墊。

二、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維性強(qiáng)，為此，思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的，也是數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂模式，抓住數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題的思考、探究和點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣、激發(fā)探究問(wèn)題的欲望，從而提升學(xué)生的思維能力，發(fā)展兒童的綜合素養(yǎng)。

如在進(jìn)行“解決問(wèn)題的策略”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“行程類”問(wèn)題的解決，利用線段圖可以幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的速度，降低問(wèn)題的難度。而這類問(wèn)題的難點(diǎn)在于：“相向而行”和“背向而行”。對(duì)二者區(qū)別的理解，教師僅口頭告知，學(xué)生難以理解。而如果教師通過(guò)具體的問(wèn)題，通過(guò)畫(huà)圖的形式，學(xué)生會(huì)對(duì)“相向”和“背向”的問(wèn)題增強(qiáng)直觀感知。

再如，對(duì)于“射線”的概念的教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題：生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)射線？引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的射線的搜索和關(guān)注，引發(fā)學(xué)生注意到生活中處處有數(shù)學(xué)的意識(shí)。提出什么是射線，射線和直線、線段有什么區(qū)別等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及分析問(wèn)題的能力。

三、突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

素質(zhì)教育的宗旨是全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、突出學(xué)生的主體地位、還課堂給學(xué)生是落實(shí)素質(zhì)教育的前提。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展、問(wèn)題的討論等，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生先學(xué)，促其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

如在進(jìn)行“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于三角形的內(nèi)角和是180°的定理，改變傳統(tǒng)教師給出結(jié)論的做法，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任意畫(huà)出一個(gè)三角形，并且通過(guò)“量”每一個(gè)角的度數(shù)，再將三個(gè)內(nèi)角加起來(lái)，算出結(jié)果是多少的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程。

再如研究長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角、兩組對(duì)邊分別相等的知識(shí)點(diǎn)，也改變講解和灌輸?shù)姆绞?，而是鼓?lì)學(xué)生親自動(dòng)手量一量給定的長(zhǎng)方形的四個(gè)內(nèi)角各是90°，而得出長(zhǎng)方形的四個(gè)角都相等，并且都是直角，通過(guò)測(cè)量四條邊的長(zhǎng)度，而得出兩組對(duì)邊分別相等……培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，也以活動(dòng)激活課堂，使素養(yǎng)水平獲得全面提升。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)史料，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

素質(zhì)教育，不僅強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)、能力的提升，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)規(guī)律的探討等，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如在進(jìn)行“圓的面積”的教學(xué)時(shí)，融入數(shù)學(xué)家祖沖之研究圓周率的故事，激發(fā)學(xué)生不怕困難、敢于挑戰(zhàn)自己的信心，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)圓周率的精確值到3.1415926到3.1415927之間的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的研究態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常融入高斯、韋達(dá)、陳景潤(rùn)等的故事，融入蒲豐試驗(yàn)等，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，開(kāi)展素質(zhì)教育是目前教育教學(xué)發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需求，是新課程改革和推進(jìn)的必然要求。教學(xué)中，教師應(yīng)立足課堂實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，將素質(zhì)教育的各個(gè)方面，落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)注知識(shí)和技能，關(guān)注過(guò)程和方法，關(guān)注情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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