吳亮珠

摘 要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于新課程改革的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也越來越多元化，最為常見的就是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。主要探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和目的，并針對(duì)如何利用游戲教學(xué)這種活動(dòng)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；游戲教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)活動(dòng)也就是基于數(shù)學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而且還可以得到相應(yīng)的新的數(shù)學(xué)結(jié)論。最常見就是游戲教學(xué)活動(dòng)，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，也可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此初中數(shù)學(xué)教師可以合理運(yùn)用游戲教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的背景和意義

數(shù)學(xué)教育的主要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。但現(xiàn)在有很多學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)沒意思，有些甚至害怕上數(shù)學(xué)課，更別說積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在他們眼里數(shù)學(xué)就是由一些公理、定義、公式、定理等事實(shí)性結(jié)論組成的，因此總有上課聽懂了但遇到題卻不會(huì)做的煩惱。通過一些教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)可以有效地解決以上問題。每一堂數(shù)學(xué)課都可以圍繞解決某個(gè)問題而設(shè)計(jì)出多種的教學(xué)活動(dòng)，其中解決問題是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心?！皩W(xué)數(shù)學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)可以讓老師和學(xué)生一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，生動(dòng)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)非常重要。

二、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的

開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的主要有兩種，一種是通過親自動(dòng)手操作，利用簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的正確性，從而加深對(duì)課本知識(shí)的理解，并且能學(xué)習(xí)到課本之外的知識(shí)；另一種是在已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，利用一些簡單的測量或操作來解決問題，從而達(dá)到使用新知識(shí)解決問題的目的。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的一件事。

三、游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體使用

1.利用游戲教學(xué)開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在初中階段教學(xué)概念是最基礎(chǔ)也是最重要的知識(shí)，但許多學(xué)生對(duì)于在概念的理解和學(xué)習(xí)中并沒有掌握正確的方法，普遍采用傳統(tǒng)的死記硬背的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，也沒有真正的理解。用傳統(tǒng)的死記硬背的方法，學(xué)習(xí)概念知識(shí)不僅效率低，而且容易造成概念的混淆而增加理解的難度。因此需要教師采用游戲教學(xué)模式進(jìn)行概念知識(shí)的教學(xué)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)概念知識(shí)的理解。比如，在進(jìn)行無理數(shù)概念知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中，教師可以通過投骰子的方法來引入無理數(shù)的概念。可以先請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)，其中一名學(xué)生投骰子，然后另外一名學(xué)生在黑板上老師事先寫好的“0”后面的小數(shù)點(diǎn)后寫上同學(xué)所投骰子的數(shù)字，每投一次就記一次數(shù)字，黑板上就會(huì)出現(xiàn)0.512436……一類的數(shù)字，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字達(dá)到十五位的時(shí)候停止投擲，這時(shí)學(xué)生看到黑板上的一串?dāng)?shù)字毫無規(guī)律，引起他們的好奇心，這個(gè)時(shí)候教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步的教學(xué)引導(dǎo)，引出無理數(shù)概念。在這樣的游戲教學(xué)中，能夠有效加深學(xué)生對(duì)無理數(shù)概念的理解，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用無理數(shù)知識(shí)的時(shí)候就能夠聯(lián)想到課堂游戲，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收效果，同時(shí)能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的

提高。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲開展數(shù)學(xué)新課教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常期待的，并且大部分學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中注意力是特別集中的，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲。在開始每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺地在這一階段集中了全部的注意力，因此教師也應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理運(yùn)用游戲教學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行平行四邊形知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)平行四邊形、長方形的面積、周長知識(shí)的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。教師可以先用4個(gè)角都能活動(dòng)的長方形來做演示，將其變化為平行四邊形，之后再與學(xué)生討論平行四邊形的周長知識(shí)（如下圖）。教師可以先告訴學(xué)生這一長方形的四邊長，然后再讓學(xué)生計(jì)算平行四邊形的周長，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自己就能根據(jù)剛才講的知識(shí)總結(jié)歸納出結(jié)論，然后在和書本上的結(jié)論對(duì)比驗(yàn)證，看自己的結(jié)論是否正確。然后，學(xué)生在此基礎(chǔ)上就會(huì)展開相應(yīng)的聯(lián)想：既然兩個(gè)圖形的周長都相等，其面積是否也相等？這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生在小組間討論的過程中，就能對(duì)長方形和平行四邊形的面積公式進(jìn)行分析和總結(jié)，并且能將兩個(gè)面積公式進(jìn)行區(qū)分，就能發(fā)現(xiàn)長方形變成平行四邊形之后，其長和底是相等的，但是寬要比高大，由此可以推出長×寬大于底×高，于是學(xué)生就能分析出，長方形演變成平行四邊形之后，長方形的面積要大于平行四邊形的面積。采用這樣的數(shù)學(xué)游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

開展數(shù)學(xué)活動(dòng)是為了解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)任務(wù)。它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)概念、新知識(shí)的理解，從而達(dá)到“會(huì)用”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在探索的空間里，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者，感受到數(shù)學(xué)并不只是理論的堆積，而是解決問題的好幫手。

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