任東輝

摘 要：生活化已經(jīng)成為高中思想政治課的重要價(jià)值追求。立足于生活化教學(xué)思想，結(jié)合《對(duì)具體問(wèn)題做具體分析》內(nèi)容，高中思想政治課堂構(gòu)建應(yīng)該從確立生活化的教學(xué)目標(biāo)、提煉生活化教學(xué)內(nèi)容、完善生活化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;生活化課堂

解決高中思想政治生活化課堂構(gòu)建的眾多問(wèn)題，需要多方面共同努力。筆者以《堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題做具體分析》一課為例，具體探討探討高中思想政治生活化課堂構(gòu)建路徑：

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際情況

思想政治教師要注意從本學(xué)科的教學(xué)需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解和分析研究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際去處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)法方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，高二學(xué)生在學(xué)習(xí)了“矛盾普遍性和特殊性”之后，已經(jīng)具備了一定的哲學(xué)知識(shí)基礎(chǔ);學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)烈，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);同時(shí)高二學(xué)生已經(jīng)具備形象思維能力，但是對(duì)于哲學(xué)知識(shí)的辯證思維能力有待提高。根據(jù)此學(xué)情，教師確立生活化的教學(xué)目標(biāo)，精選生活化的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造生活化教學(xué)情景，為思想政治生活化課堂的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。

二、確立生活化的教學(xué)目標(biāo)

為適應(yīng)思想政治生活化課堂構(gòu)建的要求，思想政治課必須要確立生活化的教學(xué)目標(biāo)。

《堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題做具體分析》的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：知道具體問(wèn)題具體分析的基本含義、地位和重要意義;能力目標(biāo)：提高分析、綜合能力，以及運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的方法觀察、分析和解決問(wèn)題的能力;情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段矛盾的特殊性，增強(qiáng)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

這是教師在分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定出來(lái)的三維教學(xué)目標(biāo)。它符合生活化教學(xué)目標(biāo)制定的基本原則，其一大亮點(diǎn)便是緊密結(jié)合我國(guó)當(dāng)下社會(huì)主要矛盾的變化這一焦點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)哲學(xué)知識(shí)的生活化氣息，體現(xiàn)了思想政治生活化課堂的內(nèi)在價(jià)值追求。

三、凝煉生活化教學(xué)內(nèi)容

（一）堅(jiān)持“教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化”

“教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化”是通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以活動(dòng)來(lái)承載教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受和理解教學(xué)內(nèi)容。

《對(duì)具體問(wèn)題做具體分析》的主要教學(xué)內(nèi)容概括性強(qiáng)、理論層次高，雖然源自于現(xiàn)實(shí)生活，但仍然與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。所以，本節(jié)課的最大難題就是如何讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)，如何將“具體問(wèn)題具體分析”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)?；诖?，思想政治教師便通過(guò)組織“讀詩(shī)議荷花”這一游戲環(huán)節(jié)。

教學(xué)片斷：《具體問(wèn)題具體分析》

教師：同學(xué)們，請(qǐng)閱讀以下圖片和詩(shī)句，說(shuō)出這是哪個(gè)季節(jié)的荷花。這體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理和方法論呢？

教師展示文字和圖片材料：

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）白藕作花風(fēng)已秋，不堪殘睡更回頭。

（3）秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。

（4）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

學(xué)生思考后回答：第一句到第四句分別是初夏之荷、初秋之荷、晚秋之荷和盛夏之荷。荷花在不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了矛盾的特殊性。具體問(wèn)題具體分析是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。

就本教學(xué)片斷來(lái)說(shuō)，通過(guò)組織學(xué)生參與這一教學(xué)活動(dòng)，讀讀詩(shī)句、議議問(wèn)題，不僅將知識(shí)點(diǎn)巧妙地寓于活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哲學(xué)知識(shí)的趣味。

（二）堅(jiān)持“現(xiàn)實(shí)活動(dòng)內(nèi)容化”

“現(xiàn)實(shí)活動(dòng)內(nèi)容化”是將一系列的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)按照一定的邏輯順序加以編排和設(shè)計(jì)，使其成為真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容的，這將使得活動(dòng)和內(nèi)容進(jìn)行深度融合。

上一教學(xué)片斷已經(jīng)將“讀詩(shī)議荷花”這一教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的融入了教學(xué)課堂，使其成為本節(jié)課必不可少的一部分，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使得活動(dòng)和內(nèi)容深度融合。

四、系統(tǒng)規(guī)劃生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)要具備藝術(shù)美。教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，必須要講究藝術(shù)美。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用簡(jiǎn)化文字?jǐn)⑹?，運(yùn)用圖片表格與文字交叉呈現(xiàn)教學(xué)材料的方式，體現(xiàn)出獨(dú)具一格的布局美;而且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，針對(duì)性強(qiáng)。

第二，生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)要具有可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一堂課的預(yù)設(shè)，但最終目的是要落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課、情境創(chuàng)設(shè)、課堂討論與交流等方面要具有一定的指向性和具體的操作要求。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“屠呦呦成功提取青蒿素”這一案例在教師的講解下，能很好地引發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考“正確解決矛盾的特殊性是認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵”這一哲學(xué)原理，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、深度挖掘生活化課程資源，做到因地制宜和因時(shí)制宜

思想政治生活化課堂要求教師必須積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)生活化教學(xué)資源。高中《生活與哲學(xué)》模塊具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，給教師開(kāi)發(fā)生活化教學(xué)資源提供了較大的空間。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)利用“猜猜我是誰(shuí)”這一活動(dòng)，巧妙地抓住這一教學(xué)時(shí)機(jī)，既順利地引入了新課，又激發(fā)了學(xué)生的思維，集中學(xué)生注意，起到了“一環(huán)節(jié)兩目的”的作用。

此外，教師結(jié)合“中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信、理論自信和文化自信”，詳細(xì)講解了我們道路、制度、理論和文化的獨(dú)到之處，并結(jié)合“矛盾的特殊性”這一哲學(xué)原理深刻講解其理論內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理解。這種教學(xué)資源雖然在現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及，但是教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生感受到了生活資源的獨(dú)特魅力。

“構(gòu)建生活化課堂”是高中思想政治課走出困境的關(guān)鍵抉擇。隨著時(shí)代發(fā)展和思想政治教學(xué)理論的進(jìn)一步探討，高中思想政治生活化課堂的內(nèi)涵和理論意義也將進(jìn)一步豐富發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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