聶婧姝

摘要：聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教育人才打下了基礎(chǔ)。聲樂小組課在教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對聲音良好的聽辨能力和整體的素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);聲樂課;分層教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)，不僅是為社會培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的聲樂演唱者，更重要的是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂教育人才，如今，如何培養(yǎng)和造就從事高素質(zhì)音樂教育的教師，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有較高的專業(yè)素質(zhì)、理論水平、教學(xué)能力的人才，已經(jīng)成為學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標。教學(xué)實踐表明：聲樂小組課在教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對聲音良好的聽辨能力和整體的素質(zhì)培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)積極進行聲樂小組課教學(xué)實踐探索，聲樂小組課既要上出水平，又要保證質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、聲樂小組課的教學(xué)目的

1.聲樂小組課的教學(xué)目的是要解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的共性問題，根據(jù)實際情況適當展開教學(xué)。由于聲樂小組課既不像聲樂大課那樣，以聲樂教師講授知識為主，也不像聲樂個別課那樣針對性強，只在教師與一個學(xué)生兩人之間進行。聲樂小組課要針對實際情況，面向整組學(xué)生進行講授，同時還可以針對個別學(xué)生進行具體指導(dǎo)。因此，聲樂小組課教學(xué)的點和面都比較多，學(xué)生也會因此能夠經(jīng)常的聽到除了自己演唱中存在的問題以外的一些知識。學(xué)生在上小組課時，所感受到的、聽到的、體會到的、想到的，本身就構(gòu)成了一種學(xué)習(xí)和影響。尤其是學(xué)生之間的水平不同，使聲樂課教學(xué)方法和師生之間相互配合的授課情況有很大的靈活性，這樣聲樂小組課無形中打開了學(xué)生的思路和眼界，促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，改變和豐富了學(xué)生對聲樂的認識，從而在實現(xiàn)素質(zhì)教育的同時，對學(xué)生更好的展開了教學(xué)。在聲樂小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過相互聽、看，了解不同聲音條件所產(chǎn)生的聲音效果、音色、不同聲部、不同的歌唱狀態(tài)和不同的歌唱感覺，可以看到教師是如何針對不同學(xué)生進行實際指導(dǎo)，解決技能和音樂上的問題;在發(fā)聲練習(xí)時，學(xué)生可以感受到不同難度的練習(xí)在不同人的身上產(chǎn)生了怎樣的效果和作用，從而來增強學(xué)生的分析能力和歌唱的判斷能力。

2.聲樂作品演唱中，可以在比較中看到其他同學(xué)對同一個作品有哪些不同的演唱技巧運用和對作品的不同了解，還可以聽到一些自己不了解的更多的聲樂作品。在可能的情況下，教師可以組織學(xué)生一起進行重唱、齊唱練習(xí)，使學(xué)生了解一些重唱曲目，培養(yǎng)學(xué)生集體歌唱的意識和基本能力，豐富學(xué)生對歌唱的體驗。這樣，可以使學(xué)生在有限的時間里，對作品的風(fēng)格、特點，有更豐富的了解和掌握。

3.聲樂小組課中，教師可針對學(xué)生的不同情況，科學(xué)地選擇和運用聲樂教學(xué)方法來獲得較好的教學(xué)效果，可以看到相同或不同的啟發(fā)用語及訓(xùn)練手段在不同人身上的體現(xiàn)，還可以看到教師在整個聲樂中成功與不成功的體驗。這些，使學(xué)生在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，增加對聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)和聲樂要求的了解與廣泛的認識，對聲樂教學(xué)方法有感性的了解和積累。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂小組課教學(xué)實踐

學(xué)前教育專業(yè)開展聲樂小組課教學(xué)實踐，應(yīng)該審慎進行，具體來說，應(yīng)該注意以下幾個方面：

1.聲樂小組課教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的劃分要合理。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂小組課教學(xué)中，小組劃分是否合理，直接關(guān)乎到聲樂課的教學(xué)質(zhì)量。要保證小組人數(shù)為3-5人，人數(shù)太多會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性而不利于學(xué)生對知識的吸收，人數(shù)太少會由于時間有限而使得授課內(nèi)容難以順利完成。在劃分學(xué)習(xí)小組之前，音樂教師要對學(xué)生的知識水平以及自身的歌唱條件深入了解，按照學(xué)生的特性特點以及歌唱水平劃分小組。由于同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的知識水平和歌唱水平相當，有助于音樂教師提高教學(xué)效率，并能夠針對小組成員在學(xué)習(xí)中所存在的共性問題以集中指導(dǎo)。特別是在音樂知識的講解和歌唱技巧訓(xùn)練上，可以細化到位，以使教學(xué)指導(dǎo)具有針對性。

2.以小組為單位集中指導(dǎo)的過程中還要考慮到個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小組課教學(xué)模式就是以小組為單位展開教學(xué)。但是，還要考慮到學(xué)生的個性需求。在聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生的天生資質(zhì)不同，對知識的接受能力不同，學(xué)習(xí)效果也自然會存在著差異。這就需要音樂教師對學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)指導(dǎo)的同時，還要兼顧學(xué)生的個體差異，特別是歌唱技巧的指導(dǎo)，包括歌唱過程中的呼吸技巧、如何發(fā)生和吐字等，指導(dǎo)的同時，還要請小組的其他同學(xué)配合，學(xué)生之間相互指導(dǎo)訓(xùn)練，以使小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高歌唱水平。所以，小組課教學(xué)主要解決學(xué)生歌唱中所存在的共陛問題，將聲樂基礎(chǔ)理論知識融入其中，以深化學(xué)生對聲樂知識的理解。對于歌唱技術(shù)問題，則可以采用單獨指導(dǎo)，并差異化教學(xué)。針對資質(zhì)好且音樂領(lǐng)悟力較高的學(xué)生，可以進行更高層次的演唱藝術(shù)指導(dǎo)，而歌唱水平較低的學(xué)生，則注重歌唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)。

3.聲樂小組課教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)。聲樂小組教學(xué)離不開音樂和歌唱。在學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)中，音樂是必不可少的，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的樂感而提高其歌唱能力。在聲樂小組課教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，將聲樂教學(xué)內(nèi)容制作成課件、音頻、視頻得有助于配合聲樂教學(xué)的文件，以塑造活躍的課堂氛圍，確保聲樂教學(xué)內(nèi)容豐富。運用多媒體技術(shù)輔助聲樂小組課教學(xué)，可以在小組課教學(xué)中，將學(xué)生的表現(xiàn)錄下來，比如，學(xué)生歌唱時，將學(xué)生歌唱的聲音錄下來后，通過多媒體播放，并與標準的歌唱比較，學(xué)生就可以從中了解自身歌唱中所存在的不同，教師再予以適當?shù)母璩夹g(shù)指導(dǎo)，可以獲得事半功倍的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才將承擔著幼兒教育的責任。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，采用小組課教學(xué)實踐模式是可貴的創(chuàng)新之舉。小組課教學(xué)促使聲樂教師在聲樂教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)手段上有所思考與變化。教師在進行聲樂小組課教學(xué)的同時豐富了自身的知識結(jié)構(gòu)，促使教師打開思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的學(xué)前教育人才提供了不可或缺的授課形式。

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