陳應(yīng)忠

摘 要：由于受到生活環(huán)境和教育環(huán)境的制約，生活在鄉(xiāng)村的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有種種不盡如人意的地方，譬如寫(xiě)作能力的不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作比較茫然，大多數(shù)學(xué)生在無(wú)話可說(shuō)、有話不知道怎么說(shuō)等因素面前對(duì)寫(xiě)作失去了興趣。教師要靈活運(yùn)用教材，讓作文選題貼近生活；引入實(shí)踐活動(dòng)，或者教師親自寫(xiě)范文；善于利用評(píng)價(jià)；充分運(yùn)用學(xué)校的宣傳平臺(tái)展示學(xué)生的習(xí)作等，通過(guò)一系列方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)激發(fā)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.075

在語(yǔ)文教育的目標(biāo)中，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)尤為重要。但長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)作文的興趣不濃，甚至對(duì)作文產(chǎn)生懼怕心理或厭倦情緒。針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生的寫(xiě)作情況，筆者對(duì)周邊五所小學(xué)3-6年級(jí)的90名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。我發(fā)現(xiàn)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣并不高，其中的原因包括：作文題目與生活實(shí)際不相符，無(wú)從下筆；有話要說(shuō)卻不知道如何表達(dá)；生活經(jīng)歷少，缺乏寫(xiě)作素材；不喜歡教師或者教師的指導(dǎo)方法及評(píng)價(jià)方法；缺少展示交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)等。那么，作為教育者，我們?cè)撊绾尾拍芗ぐl(fā)和培養(yǎng)這些山村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作文呢？

一、教師靈活運(yùn)用教材，讓作文選題貼近生活

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西取決于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文?！崩纾睅煷蟀嫒昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元的寫(xiě)作內(nèi)容是“寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的石頭”，可是當(dāng)?shù)夭](méi)有什么好看的或者奇異的石頭，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)也大多沒(méi)有收集奇石的閑暇和愛(ài)好。面對(duì)大山溝里的頑石，學(xué)生當(dāng)然不知所措，所以教師不妨將寫(xiě)作內(nèi)容改成“寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的 ”，把命題作文變成開(kāi)放的半命題作文，拓寬選題范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活進(jìn)行選擇，增強(qiáng)自主性和選擇性。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)很接地氣，充滿生活的真實(shí)感。

二、教師指導(dǎo)要以實(shí)踐活動(dòng)或親自寫(xiě)范文為前提，讓寫(xiě)作文有跡可循

語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有這樣的建議：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！比绻麑?xiě)活動(dòng)類的記敘文，教師就應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，并提前給學(xué)生留下作業(yè)供觀察和思考。比如，你在活動(dòng)中干什么、怎么做的？活動(dòng)過(guò)程是怎樣的？哪位同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)最好，他是怎么做的？參加完活動(dòng)，你的感受（感想）、收獲是什么……活動(dòng)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)學(xué)生整理，先進(jìn)行口頭表達(dá)，然后再起草作文。另外，在選擇寫(xiě)身邊熟悉的人或事的作文時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生一起寫(xiě)作文。教師先口頭表述，告訴學(xué)生自己要寫(xiě)什么，選擇什么材料，再寫(xiě)成文字。如此示范可以幫助學(xué)生從教師的示范中明白了口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的區(qū)別與聯(lián)系，最熟悉的人、事在作文中應(yīng)怎樣取舍，該如何出色地按要求寫(xiě)作。

三、用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望

作文完成后，學(xué)生的關(guān)注是教師的評(píng)價(jià)，而教師最直接的評(píng)價(jià)方式就是作文批語(yǔ)。平時(shí)，我們更多地看到是這樣的作文評(píng)語(yǔ)“作文主題不明確，敘述不清楚”或者“你寫(xiě)得真棒！”比較一下，前者生硬冰冷，讀后讓人感覺(jué)索然無(wú)味，而且學(xué)生難以覺(jué)察問(wèn)題到底出在哪里，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)作的欲望，追求進(jìn)步的積極性也蕩然無(wú)存，更不用說(shuō)愛(ài)寫(xiě)作文了。后者則顯得親和，這一句表?yè)P(yáng)給這個(gè)學(xué)生極大地肯定。但是看完之后再仔細(xì)品味一下，問(wèn)題也顯而易見(jiàn)——“棒”在哪里？哪些地方應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要修改？所以用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)不僅僅是拋棄生硬的文字，還要讓學(xué)生有寫(xiě)作的收獲。

四、充分運(yùn)用學(xué)校的宣傳平臺(tái)展示學(xué)生的習(xí)作

展示，是將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作從“幕后”拉到了“前臺(tái)”，教師的評(píng)語(yǔ)、作文課上的朗讀這種一篇優(yōu)秀作文只面對(duì)一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)的方式，并沒(méi)有把對(duì)學(xué)生作文的肯定和表?yè)P(yáng)進(jìn)行到底——拿出來(lái)展示給更多的人，才是最可行的辦法。其實(shí)在學(xué)校里已經(jīng)有了很多的展示平臺(tái)，如校園廣播、櫥窗、報(bào)欄、班級(jí)手抄報(bào)等。教師可以根據(jù)媒體的不同特點(diǎn)，展示一篇習(xí)作、一個(gè)片段，只要是學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，都拿出來(lái)展示，把優(yōu)點(diǎn)曬在陽(yáng)光底下，讓一個(gè)班、一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有展示的亮點(diǎn)和機(jī)會(huì)，形成一種追求展示、積極上進(jìn)的寫(xiě)作氛圍。

五、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課外書(shū)，增加積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。但很多學(xué)生沒(méi)有掌握讀書(shū)的方法，不會(huì)讀書(shū)。盲目的讀書(shū)當(dāng)然就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，為寫(xiě)好作文而讀書(shū)的目的就是為了增加學(xué)生的積累，從字詞到寫(xiě)作方法無(wú)一例外。那些在我們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的積累方法，我們要教給學(xué)生，像如何摘抄優(yōu)美字詞句，哪些才需要摘抄，摘抄下來(lái)之后怎么鞏固，文中作者抒發(fā)了什么情感，用什么方式表達(dá)了這種情感，和你在作文中表達(dá)情感的方法區(qū)別在哪里等等。學(xué)生把從優(yōu)秀文章中得到的東西用自己的語(yǔ)言積累下來(lái)，并在自己的作文中進(jìn)行仿寫(xiě)、運(yùn)用，這樣也解決了有積累不會(huì)用的難題。

六、平時(shí)練筆，夯實(shí)基礎(chǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師都將寫(xiě)日記當(dāng)做一種練筆的手段。從培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的角度來(lái)說(shuō)，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握日記的寫(xiě)作格式、選擇日記的內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，幫助他們學(xué)會(huì)從日常簡(jiǎn)單瑣碎的生活中尋找樂(lè)趣，并訴諸筆端寫(xiě)成日記，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。日記的內(nèi)容可多種多樣，不宜刻意去限制和要求，如摘抄幾則格言，記一段妙語(yǔ)，寫(xiě)一件小趣事，描寫(xiě)一處景物……日記的篇幅可長(zhǎng)可短，只要能做到天天寫(xiě)日記即可。隨著寫(xiě)日記的時(shí)間的推移，學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察周圍的事物，能分析判斷自己的所見(jiàn)所聞，并寫(xiě)成日記，從而不斷積累寫(xiě)作素材，表達(dá)能力也會(huì)逐步提高，寫(xiě)作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，就會(huì)生發(fā)出想寫(xiě)、要寫(xiě)的激情和動(dòng)力。

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