張金芬

摘 要：隨著社會的迅速發(fā)展和信息時代的來臨，關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生的心理健康教育問題成為社會的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。鑒于現(xiàn)在的小學(xué)生在生理和心理成長的關(guān)鍵階段，因而其心理也容易產(chǎn)生相對較多的心理問題，進(jìn)而影響到生活和學(xué)習(xí)。因此教育工作者在平時的工作中要加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，建立師生間的良好關(guān)系，開設(shè)心理健康選修課等形式加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；學(xué)困生；心理健康教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.046

最近幾年來，小學(xué)生因心理健康因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的問題日益凸顯，這主要是由于小學(xué)生在其成長過程中受到來自社會、家庭、學(xué)校等多方面的壓力。這也就導(dǎo)致了他們在重重壓力之下，不能很好地應(yīng)對這些壓力，不知道如何排解這些壓力帶來的種種問題。久而久之，這些問題逐漸就成為了他們的心理負(fù)擔(dān)。下面對如何有效的對小學(xué)低年級學(xué)困生進(jìn)行心理健康教育這一問題，進(jìn)行分析和討論。

一、教師應(yīng)在課堂上采取知識教育和心理教育雙管齊下的教學(xué)方式

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，要改變傳統(tǒng)的只是對教科書和知識進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”的教育教學(xué)模式，要加強(qiáng)在課堂上對小學(xué)生心理健康知識的“傳道授業(yè)解惑”，尤其是要加強(qiáng)對小學(xué)低年級學(xué)困生的心理健康教育。教師在實(shí)際的教育和教學(xué)實(shí)踐中，要采取知識教育和心理教育雙管齊下的新型教學(xué)模式，全面對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。課業(yè)知識和心理知識，兩者是相輔相成的，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要兩者兼顧，不可偏頗。由于各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，教師可以充分利用教材，在教學(xué)過程中滲透有關(guān)心理健康的知識，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識，可以有效輔正小學(xué)低年級學(xué)困生的心理狀況。

二、加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流

眾所周知，家庭教育是小學(xué)生成長過程中教育的重要組成部分。家庭教育對學(xué)生的健康發(fā)展十分重要，同時也是學(xué)校教育所不能代替的力量。因此，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理狀況。教師可以在和家長的交流中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，進(jìn)而對學(xué)生可能產(chǎn)生的問題在源頭上進(jìn)行有效遏制，做到有的放矢。教師還應(yīng)該積極與家長溝通，正確引導(dǎo)家長不要單方面過度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)重視其心理健康狀況。還有，在與家長的溝通中，要讓家長注意在家庭教育的過程中，以身作則，避免對學(xué)生造成不良影響，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康，從而對學(xué)習(xí)造成消極作用。此外，教師還要提醒家長要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，懂得尊重學(xué)生，以此養(yǎng)成其樂觀進(jìn)取的精神，避免其因?yàn)榧彝バ睦斫逃娜笔Ф鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)困難[1]。

三、通過互動式教學(xué)，建立師生間的良好關(guān)系

教師在小學(xué)低年級的教育教學(xué)實(shí)踐中，可以采用互動式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，在建立和諧師生關(guān)系的同時，也可以充分了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況。通過互動式的教學(xué)方式，充分了解學(xué)生對知識的掌握情況和其心理健康狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，幫助他們分析自身存在的問題，引導(dǎo)采用積極的方式進(jìn)行自我疏導(dǎo)。這樣，可以在互動式教學(xué)的過程中，促使他們徹底改變對自我的認(rèn)識，重新樹立學(xué)習(xí)和生活的自信。這種互動式教學(xué)可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，為師生之間的有效溝通和交流架設(shè)一座橋梁。通過這種互動教學(xué)的方式，增進(jìn)教師對學(xué)生的真實(shí)了解，可以有效地解決小學(xué)低年級學(xué)困生的心理問題，幫助他們走出心理問題的陰影[2]。

四、通過開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座等形式加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)

在小學(xué)教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，采取合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，對存在學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育輔導(dǎo)。教師可以通過開設(shè)心理健康選修課、活動課以及專題講座等形式，在心理健康教育教學(xué)的實(shí)踐中，對這些心理存在問題的學(xué)生進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)。這些課程的內(nèi)容可以采用組織故事會、做游戲等一些符合小學(xué)生的心理和年齡階段特點(diǎn)的方式進(jìn)行展開，這樣可以讓小學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣和接受。通過這樣科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級存在的學(xué)困生，使其掌握一般的心理保健知識，盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

五、開設(shè)心理咨詢室，加強(qiáng)咨詢與輔導(dǎo)

開設(shè)心理咨詢室，為小學(xué)低年級學(xué)困生進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查和咨詢。通過心理咨詢室的創(chuàng)設(shè)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)校和教師對小學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況的了解，還可以為一些因?yàn)樾睦韱栴}而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生建立一條溝通和交流的渠道，讓他們能夠敞開心扉。通過心理咨詢的方式，可以讓存在學(xué)習(xí)困難和心理問題的小學(xué)生，對所存在的困難和問題有正確的認(rèn)識，進(jìn)而可以使其以積極的心理和態(tài)度，對自身進(jìn)行合理有效的疏導(dǎo)，進(jìn)而行之有效地解決小學(xué)低年級學(xué)生因?yàn)樾睦斫】祮栴}或疾病導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的問題[3]。

六、結(jié)語

在教育改革不斷深入的背景之下，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)、思維及行為方式，在課堂上采取知識教育和心理教育雙管齊下的教學(xué)方式，設(shè)立互動式課堂，重視學(xué)生的家庭教育，積極與學(xué)生家長進(jìn)行合理有效的交流，開展心理健康選修課等形式的活動，以及設(shè)立心理健康咨詢室等方式，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，加強(qiáng)對其心理健康的有效指導(dǎo)，幫助他們重新樹立對學(xué)習(xí)和生活的自信，使其真正健康快樂地成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李俊峰.低年級小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2] 唐萍.小學(xué)三年級語文學(xué)困生成因的個案研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3] 張娟.小學(xué)階段流動兒童學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)延遲滿足與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究[D].福建師范大學(xué)，2014.