龔淑珍

摘要： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用教材、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服畏難情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；情景

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程不單單是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是一個(gè)情感交融、師生互動(dòng)的過(guò)程。一堂精彩的課堂教學(xué)總是與學(xué)生的積極參與密不可分。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教師擺脫枯燥乏味的講解，使學(xué)生獲取不斷進(jìn)取的動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、利用教材中的章頭圖、引言、“讀一讀”“、想一想”“、做一做”等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材每一章的開(kāi)頭都有一段配圖引言，作為每一章的導(dǎo)課，它提出的一些思考問(wèn)題只有學(xué)生學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容后才能解決。教師應(yīng)充分利用章頭圖和引言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初二幾何第三章的章頭圖和引言中提出了這樣的問(wèn)題：為什么這些物體采用三角形結(jié)構(gòu)？形態(tài)為什么不相同？怎樣計(jì)算？……教師可利用這些問(wèn)題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。此外，“想一想”、“讀一讀”“、做一做”中的內(nèi)容教師可讓學(xué)生自己去閱讀、思考、動(dòng)手操作，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、介紹一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解法。例如，在初中代數(shù)第一冊(cè)列方程解應(yīng)用題中，選用了一道求古希臘數(shù)學(xué)家丟潘圖的年齡的題目：希臘數(shù)學(xué)家丟潘圖的墓碑上記載“：他的一生的六分之一是幸福的童年；再活他壽命的十二分之一后兩頰長(zhǎng)起了細(xì)的胡須，他結(jié)婚了，又度過(guò)了一生的七分之一；再過(guò)五年，他有了兒子，感到很幸福；可是兒子只活了他父親全部年齡的一半；兒子死后，他在極度悲痛中度過(guò)了四年，后來(lái)也與世長(zhǎng)辭了。請(qǐng)回答：（1）他結(jié)婚時(shí)的年齡；（2）他開(kāi)始當(dāng)爸爸時(shí)的年齡；（3）他兒子死時(shí)他的年齡；（4）他去世時(shí)的年齡。通過(guò)介紹這類有趣的例題的解法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、通過(guò)情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境。當(dāng)學(xué)生克服一定的困難獲得成功后，便能體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境。此外，還要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步多給予肯定，即使學(xué)生只有微小的進(jìn)步也要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)注意的情境。教學(xué)中教師可以在某些問(wèn)題上故意出錯(cuò)，引起學(xué)生的警覺(jué)。如在講解“分解因式x2-xy+y2”時(shí)，教師有意板書(shū)為：原式去掉系數(shù)的分母得x2-xy+y2=x2-2xy+y2=（x-y）2這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)注意到運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，繼而引起全班學(xué)生的注意，糾錯(cuò)之后，教師可趁勢(shì)指出因式分解的恒等變形和解方程的不同之處。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)教育在人的良好個(gè)性品質(zhì)形成和非智力因素培養(yǎng)方向具有獨(dú)特的不可替代的作用。而數(shù)學(xué)發(fā)展史本身就是一部極富感召力的藝術(shù)瑰寶，數(shù)學(xué)家們的思想、性格、拼搏精神和輝煌成就，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和感召價(jià)值是無(wú)可估量的。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以穿插講解中外數(shù)學(xué)家的故事，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)家的了解。例如，法國(guó)著名數(shù)學(xué)家卡迪爾既有軍隊(duì)服役的經(jīng)歷，也有與數(shù)學(xué)結(jié)緣的奇遇；德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯既有大家耳熟能詳?shù)?到100整數(shù)加法的故事，也有鮮為人知的情感經(jīng)歷，更有舉世矚目的輝煌成就《算術(shù)研究》以及《關(guān)于曲面的一般研究》、《地磁概念》和《論與距離平方成反比的引力和斥力的普遍定律》等。我國(guó)蜚聲中外的數(shù)學(xué)家華羅庚、吳文俊的故事也很多。華羅庚是中國(guó)解析數(shù)論、典型群、矩陣幾何學(xué)、自守與多復(fù)便函數(shù)等研究的創(chuàng)始人與開(kāi)拓者，他的著名學(xué)術(shù)論文《典型域上的多元復(fù)變函數(shù)論》被國(guó)際數(shù)學(xué)界命名為“華氏定理”；吳文俊創(chuàng)立了定理機(jī)器證明的吳文俊原理（國(guó)際上稱為“吳方法”），實(shí)現(xiàn)了初等幾何與微分幾何定理的機(jī)器證明。這些數(shù)學(xué)家的故事無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

四、配合實(shí)地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際，組織引導(dǎo)學(xué)生去接近自然，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。如學(xué)習(xí)“相似形”、“解直角三角形”后，可組織學(xué)生實(shí)地測(cè)量建筑物的高、兩物體之間的距離等。對(duì)于數(shù)學(xué)這門容易使學(xué)生感到乏味的學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，研究和探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，使學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江西省上饒市上饒縣四十八鎮(zhèn)中學(xué) 334100）