劉松

摘要： 重視學生自主性的“學講計劃”在多個學校得到有效實施，并且取得了較好的學習效果。在傳統(tǒng)教學方式無法適應時代發(fā)展的當下，“學講計劃”的開展為教學注入了新活力，引進了新教學理念和教學方式，不但注重學生的學，也開始重視學生的講，將學會的知識通過自己的再加工輸送出來，從而加深對知識的理解，構建充滿活力的課堂。本文主要介紹“學講計劃”的內(nèi)涵，并研究初中數(shù)學貫徹“學講計劃”的具體教學措施。

關鍵詞： 初中數(shù)學 ；學講計劃 ；貫徹措施

引言：自從2014年，“學講計劃”課改工程在江蘇徐州得到大規(guī)模推廣后，開始受到社會普遍關注。在“學講計劃”中，學生成為學習主體，而老師作為學習活動的協(xié)助者和組織者。在“學講計劃”中，學生在實際學習中積極應用了自主學習、合作學習等學習方式，將學進去、講出來作為學習導向和學習目標，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高了學生自學能力和教學質(zhì)量，應該在更多學校得到推廣。

一、“學講計劃”的內(nèi)涵

“學講計劃”全稱是“‘學進去 講出來教學方式行動計劃”，在這個計劃中提出了一種新的學習方式也就是“學講方式”，其學習方式是學生的自主學習為主，教學組織方式為合作學習，課堂教學的主要方式就是“學進去，講出來”。“學講方式”的理論依據(jù)有羅杰斯的學生中心教育思想、馬斯洛的需要層次理論、建構主義理論、維果斯基的認知發(fā)展觀、奧蘇伯爾的有意義學習理論、教學做合一的教育思想等等，順應時代發(fā)展需求[1]。基本的課堂教學環(huán)節(jié)包括了自主先學、小組交流、討論結果展示、對結果進行檢測與反饋、小結與反思。這一個教學環(huán)節(jié)不是固定不變的，老師可以依據(jù)教學內(nèi)容靈活變通。

二、初中數(shù)學貫徹“學講計劃”的具體措施

1.導學案設計要精心，激發(fā)學生積極性

“學講計劃”最為主要的一個特征就是學生的自主先學，初中數(shù)學老師在教學中也要注重培養(yǎng)學生的自主自學能力。為了保證學生的自學有針對性，數(shù)學老師在講授新課之前要設計好導學案，引導學生自主學習。在導學案中，數(shù)學老師要利用各種方式引導學生預習、理解數(shù)學中的公式、定義、定理等，比如填空題方式。另外，也要通過導學案訓練、鞏固學生對聯(lián)系新舊知識的能力、對新知識的掌握，比如練習題方式。在預習導學案中，要引導學生樹立將要學的內(nèi)容，對將學習的內(nèi)容有基本掌握，并在預習中提出有價值的疑問。比如在學習蘇科版初中數(shù)學七年級下冊的“探索直線平行的條件”這一節(jié)內(nèi)容之前，老師可以設計一些有針對性的導學案，通過填空方式回答在什么情況下可以認定兩條直線平行，并讓學生找出生活中的平行線。

2.利用小組合作方式開展教學

在“學講計劃”中對小組合作學習方式比較推崇，也就是讓學生之間互相學習，學生更能了解彼此在學習中產(chǎn)生的困惑，從而有針對性地解決。小組合作的學習方式是主要是讓已經(jīng)掌握知識點的學生帶領還沒有掌握知識點的學生，一方面能夠優(yōu)生把學到的知識講出來，加深對知識的理解和記憶，另一方面是幫助差生盡快掌握知識點，達到兩者共同提高的目的。在對導學案進行預習后，學生對知識有了基本掌握，但是學習能力較差的學生還存在一些疑問。這些疑問可以先在小組內(nèi)討論和解決，最后老師做總結。比如在學習蘇科版初中數(shù)學八年級下冊“平行四邊形”這一節(jié)的內(nèi)容時，老師在導學案中設計了一個判別圖形是否為平行四邊形的題目，并讓學生總結判別平行四邊形的幾種方法，讓小組學生充分交流，互相輔導，最后共同進步。

3.開展初中數(shù)學競賽活動

基于“學講計劃”要求，在初中數(shù)學教學中要合理組織開展數(shù)學競賽，提升學生的數(shù)學成績。在開展數(shù)學競賽中需要注意幾個問題：（1）要豐富化、多樣化競賽形式和競賽內(nèi)容，不能過于單一；（2）競賽題目要依據(jù)學生心理和思維發(fā)展特征設計難度，比如初中生正處于自我中心階段，比較喜歡參加個人形式的競賽。另外開展內(nèi)容簡單的競賽能夠提高學生成績，而開展內(nèi)容復雜的競賽，比如應用題、函數(shù)等，在對競賽過分強調(diào)的情況下，反而會降低學生成績。因此，內(nèi)容較難、較復雜的競賽最好是團體方式；（3）競賽要求要合理化、具體化[2]。有的競賽比數(shù)量與速度，有的比賽比質(zhì)量。為了讓學生在競賽中獲得成績感，進而更加努力學習數(shù)學，競賽的獎項和等級可以適當多一些，讓更多學生體會到競賽帶來的收獲。不過，競賽不能過多，內(nèi)容不能過難，以免打擊學生學習數(shù)學的積極性。

4.培養(yǎng)學生數(shù)學想象力

在學習數(shù)學時，也需要學生有想象力，而不是只有在語文學習中才需要。在數(shù)學教學中，不管想象是否合理，老師都要及時適時地鼓勵學生，并引導學生客觀認識自己的不合理之處。比如在學習蘇科版初中數(shù)學七年級下冊“證明”這一章節(jié)的內(nèi)容時，很多都是證明題，有時需要學生添加輔助線來解決問題，這就需要學生有一定的想象力。

5.培養(yǎng)學生動腦、動手和動口習慣

傳統(tǒng)教學基本上都是老師講、學生被動聽，限制了學生思維的發(fā)展。在“學講計劃”下，老師要多給學生動手、動口、動腦的機會，在手、口、腦的共同發(fā)展中，提高學生對知識的掌握能力[3]。比如在學習蘇科版初中數(shù)學八年級上冊關于函數(shù)的相關內(nèi)容時，讓學生們自己動手畫一畫一次函數(shù)，加深對一次函數(shù)圖像的認識。另外，在課堂上要多給學生發(fā)言機會，以設置問題的方式，引導學生學習新知識，和學生一起探索新知識的發(fā)現(xiàn)過程，比如在學習蘇科版初中數(shù)學的一元一次不等式這章節(jié)內(nèi)容時，先從生活中發(fā)現(xiàn)不等式存在，之后設置問題“如何解決不等式問題”，進而帶領學生共同解決一個典型例題。

三、結語

“學講計劃”在初中數(shù)學中的貫徹落實，實質(zhì)上讓學生從理解知識變?yōu)闃嫿ㄖR，從教轉為學，老師和學生共同參與到小組學習中，共同學習成長。實踐證明，這種學習方式能夠取得較好的學習效果，應該在初中數(shù)學教學中廣泛推廣，以提高初中生的數(shù)學學習興趣和學習效果。

參考文獻：

[1]孫紅. 在初中數(shù)學教學中貫徹“學講計劃”的研究[J]. 科技展望， 2015， 25（26）.

[2]吳文忠. 學講計劃下的初中數(shù)學小組合作學習的研究[J]. 成才之路， 2014（33）：62-62.

[3]趙東影. 課堂靈動的序曲——對初中數(shù)學學講計劃落實的嘗試與思考[J]. 數(shù)學學習與研究， 2016（20）：33-33.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學 221100）