梁燕

摘要： 本文將多元評(píng)價(jià)運(yùn)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞： 多元評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)主體

一、引言

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中成效不高，花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯卻記不住，詞匯遺忘率高。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要靠機(jī)械記憶，很多教師檢查學(xué)生掌握詞匯的手段往往是聽(tīng)寫(xiě)，最終評(píng)價(jià)就取決于聽(tīng)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的高低。教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，也沒(méi)有掌握良好的詞匯學(xué)習(xí)技能?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式主要弊端是：（1）重學(xué)輕評(píng)。（2）重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)。（3）忽略評(píng)價(jià)多元化。

評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)工作，學(xué)生的思維、習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度等的總結(jié)與反思。評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中評(píng)價(jià)部分指出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。多元評(píng)價(jià)使教師、學(xué)生獲取英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，如何運(yùn)用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)詞匯教學(xué)，如何通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我們必須關(guān)注解決的問(wèn)題。本文采用實(shí)例分析的形式，對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)探索，期望幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法從而提高課堂教學(xué)效率。

二、案例描述

本案例的內(nèi)容是人教版必修4 Unit1 Reading詞匯教學(xué)。這節(jié)課主要目標(biāo)是要求學(xué)生能掌握和運(yùn)用生詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的能力，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)與反思。

教學(xué)過(guò)程描述：Step 1.導(dǎo)入。通過(guò)猜詞游戲，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)詞匯熟悉程度。（反饋學(xué)生情況）

Step 2.Self-learning 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，探究課中文的生詞，詞組的意義及用法。（目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。評(píng)價(jià)方式：小組等級(jí)評(píng)價(jià)、描述性評(píng)價(jià)）

Step 3.詞匯講解。教師講授詞匯語(yǔ)音、音節(jié)，讓學(xué)生能正確讀出劃分音節(jié)音標(biāo)。運(yùn)用構(gòu)詞，聯(lián)想記憶法、直觀程序法，詞意闡述法等幫助學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用詞匯。（活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生用不同方式理解掌握詞匯）

Step4.思維導(dǎo)圖繪制。根據(jù)自學(xué)及講解內(nèi)容繪出本節(jié)課的詞匯思維導(dǎo)圖。（活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)能力。評(píng)價(jià)方式：優(yōu)秀思維展示導(dǎo)圖）

Step5.練習(xí)1.運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)填空。2.翻譯練習(xí)。（目的：檢查學(xué)生掌握詞匯情況。評(píng)價(jià)方式：終結(jié)性評(píng)價(jià)）

Step6.評(píng)價(jià)1.要求學(xué)生填寫(xiě)課堂評(píng)價(jià)表2.布置學(xué)生完成課后評(píng)價(jià)表及檔案袋的整理。（活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)能力。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)）

三、案例分析

在本案例中，我嘗試將多元評(píng)價(jià)方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。在多元評(píng)價(jià)體系里，評(píng)價(jià)內(nèi)容從只注重詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)展綜合能力；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)從注重評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)。本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式采用多元評(píng)價(jià)，遵循“個(gè)性化教育”的原則，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。從多元評(píng)價(jià)的角度看，本節(jié)課值得肯定的有以下幾方面：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化 ①在以往教學(xué)中，往往是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。在本節(jié)課，除了，也注重評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及反思能力。Step 2.Self-learning 此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可觀察各小組自主學(xué)習(xí)詞匯的情況。Step4.思維導(dǎo)圖繪制和Step6.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，主要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思能力。②根據(jù)各個(gè)小組完成任務(wù)的質(zhì)量、速度，解決問(wèn)題的能力，成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及學(xué)生在小組里的個(gè)體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異，針對(duì)學(xué)生不同水平能力做出科學(xué)指導(dǎo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化促使教師不僅關(guān)注，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生在教師的指引下，注重全方位能力的發(fā)展，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。

2.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)部分指出，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。本節(jié)課注重運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后都適時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如課堂小組活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)等。采用等級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)分或描述性評(píng)價(jià)等手段。課堂中適時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生及時(shí)了解自身情況，并適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。寬松、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣。正面的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)使學(xué)生增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神。本節(jié)課很好地將既形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

3.評(píng)價(jià)主體多元化 評(píng)價(jià)主體從單一化轉(zhuǎn)向多元化。評(píng)價(jià)方式完成了從以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主轉(zhuǎn)向教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生由被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的作用，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。此外，教師與家評(píng)適當(dāng)指出學(xué)生不足之處對(duì)學(xué)生也起到督促作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不足。在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)幫助下解決問(wèn)題?？傊?，評(píng)價(jià)主體多元化下的自由民主、平等的評(píng)價(jià)氛圍有利于增強(qiáng)學(xué)生自信，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

四、多元評(píng)價(jià)探索

本節(jié)課使用多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)施的效果分析，找出這種評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中是否真正有效在實(shí)施多元評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須考慮多元評(píng)價(jià)的可信度，效率問(wèn)題，教師學(xué)生的負(fù)擔(dān)問(wèn)題。通過(guò)分析這些問(wèn)題，找出合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容和實(shí)施方式。通過(guò)本節(jié)課的分析和以往資料的收集，具體情況如下：

1.課堂評(píng)價(jià)比課后評(píng)價(jià)實(shí)施效率高 課堂評(píng)價(jià)是在課內(nèi)進(jìn)行，時(shí)效性強(qiáng)而且學(xué)生急于知道自己的課堂表現(xiàn)，所以對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)比較感興趣樂(lè)于參于。課后評(píng)價(jià)效果不佳。一是由于課后評(píng)價(jià)不像課堂評(píng)價(jià)在教師的約束下進(jìn)行，學(xué)生的自覺(jué)性下降。二是課后評(píng)價(jià)占用學(xué)生的課余時(shí)間。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，不愿意多花時(shí)間在課后評(píng)價(jià)上。從以上情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)老師的依賴性還是比較強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師還需花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

2.學(xué)生對(duì)待不同主體評(píng)價(jià)的態(tài)度不同 總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生較喜歡教師的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)榻處熅邆湟欢ǖ膶I(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是客觀、真實(shí)的，可信度比較高。學(xué)生互評(píng)有時(shí)會(huì)受到學(xué)生的主觀因素影響。如：有的同學(xué)間關(guān)系密切，評(píng)價(jià)時(shí)做不到客觀公正，會(huì)給對(duì)方較高的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生比較自身水平不足，無(wú)法給同學(xué)做出正確、客觀的評(píng)價(jià)。有些學(xué)生則是態(tài)度不端正。他們認(rèn)為教師已做出專業(yè)評(píng)價(jià)，他們的評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)緊要所以就隨便給別的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。因此，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)生互評(píng)的可信度不高，他們對(duì)待學(xué)生互評(píng)參與意愿不高。對(duì)此，教師一方面要教授學(xué)生如何正確給別人做出評(píng)價(jià)，另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)生互評(píng)的本質(zhì)內(nèi)涵和作用，積極參加學(xué)生互評(píng)。有一部分家長(zhǎng)比較重視，填寫(xiě)的還比較認(rèn)真。還有一部分雖然表示要支持老師的工作，但由于文化層次、工作繁忙等原因，填寫(xiě)的不及時(shí)或質(zhì)量不高，效果不理想，參考價(jià)值不大。

五、結(jié)語(yǔ)

將多元評(píng)價(jià)運(yùn)用于詞匯教實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)興趣有所提升，形成了和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中能及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷取得進(jìn)步。因此，多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是有效的。但是，關(guān)于多元評(píng)價(jià)的可信度與效率問(wèn)題以及如何讓多元評(píng)價(jià)發(fā)揮它的最大作用去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯仍然值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

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（作者單位：廣東省湛江市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 524200）