郭 林

（商丘職業(yè)技術學院，河南 商丘 476000）

隨著科學技術的日新月異，新聞學專業(yè)主干課程教學內容的改革漸漸成為不可避免的趨勢。新聞的傳播隨著時代的發(fā)展不斷變更著自己的方式，從20世紀的報紙、書信、電話，到21世紀的手機、互聯網，在信息技術的幫助下，新聞傳播的途徑、方式、速度都達到了前所未有的地步。在這種情況下，新聞學專業(yè)骨干課程改革似乎成為大勢所趨。新聞學專業(yè)主干課程的改革應該堅持我國以人為本的發(fā)展方式，注重對學生實踐能力以及學習能力的培養(yǎng)，運用科學的教學方式，新興的教學方法，引用互聯網技術等途徑，使得新聞學專業(yè)的課程更能適應時代發(fā)展的需要、社會和人民的需要和滿足學生自我發(fā)展的需要。在改革的過程中要注意吸取前人的、他人的經驗，結合自身發(fā)展的優(yōu)勢，取長補短，保證新聞專業(yè)主干課程的實用性和新穎性，促進新聞專業(yè)實現的持久、健康的發(fā)展。新聞專業(yè)主干課程的改革要注意和我國科教興國，人才強國的戰(zhàn)略措施相結合，抓好基本點，努力為我國培育一批優(yōu)秀的新聞專業(yè)的人才。

一、現階段新聞學專業(yè)主干課程教學內容所出現的問題

1、主干課程體系不完善以及內容的滯后性

伴隨著科學技術發(fā)生的變化，新聞學的傳播方式、傳播手段和傳播途徑也經歷了翻天覆地的改革。在這種情況下，原有的新聞學專業(yè)的主干課程漸漸不符合時代和社會的需要，應不斷對此改革和更新。但是在新聞學理論體系中，也有一些核心的原則在市場經濟發(fā)展的今天仍舊能夠歷久彌新，如新聞學的真實性原則、新聞事業(yè)的黨性原則等，都是我們現代新聞學仍舊需要的東西，應注意保留并能夠根據時代的特點賦予其新的意義。新聞學作為一個專業(yè)，在我國的發(fā)展歷史并不十分久遠，因此其主干課程的設置中不免出現一些不完善的地方。例如，現在的新聞學體系的設置中更加主動對學生理論知識的培養(yǎng)，而忽略了學生在新聞實踐方面的能力，這種課程體系的欠缺和不完善往往導致新聞專業(yè)的學生在社會實踐過程中無法很好地將理論的知識與實際的需要相結合，影響到學生自身的發(fā)展和新聞傳播事業(yè)原本能夠給社會帶來的良好的影響。

在科技進步日新月的環(huán)境下，新聞學傳播的手段、方式也經歷著十分迅速的更替，是的新聞學主干課程的內容出現滯后的現象?，F代的新聞傳播依托網絡平臺，傳播的形式豐富多樣，傳播速度十分便捷，而原有的新聞學的課程內容由于未能進行及時的更新，出現十分明顯的與時代發(fā)展情況不相符合的特點，這種現象不僅使老師在進行教學的過程中出現困難，也是新聞學專業(yè)學生接受的知識與社會的需要不相匹配從而影響學生在實際操作中的能力。

2、新聞學專業(yè)的主干課程的定位存在一定的偏差

在我國，新聞學專業(yè)是一門較新的學科。在多種因素的綜合影響下，我國許多高校的新聞學專業(yè)往往理論知識教育完善，而實踐知識的教育存在缺陷。例如，在一些學校的新聞學課程中設置了各種新聞專業(yè)的理論課程，新聞理論、新聞史論等，而一些實踐課程，新聞業(yè)務操作課程中的新聞采訪、新聞編輯、新聞攝影等卻被忽略，成為可有可無的項目。在這種情況下學生的實踐能力未能得到良好的培養(yǎng)，在社會工作中往往無法把所學到的知識運用起來。綜合能力的培養(yǎng)應該是理論與實踐相結合的，而新聞學專業(yè)主干課程偏重于理論而輕視實踐的做法會對學生的綜合能力和實踐能力造成影響，并在其工作過程造成困難。這種主干課程定位存在的偏差雖然受到現階段我國教育環(huán)境的影響，但是新聞專業(yè)作為一門實踐性十分強的學科，其實踐課程的輕視，將會對學生的發(fā)展以及新聞教育事業(yè)的發(fā)展產生不利的后果。對此，新聞學專業(yè)的課程定位應該站在社會新的發(fā)展形勢下，兼顧理論與實踐，注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、教學方式缺乏實踐性

在傳統(tǒng)的教學方式下，新聞學的教學主要通過案例的剖析對學生進行理論知識的系統(tǒng)傳授，而實踐課程較少且十分單一。在這種情況下學生的實踐技能、獨立思考、創(chuàng)新等能力都未發(fā)掘出來，長此以往，則導致學生空有理論知識而無動手的實踐能力。新聞學專業(yè)的主要課程包含相當比重的實踐能力培養(yǎng)的要求，如果學校在這個方面的配備缺失，學生的相關能力則出現發(fā)展不足，對新聞專業(yè)學生長久的發(fā)展起到嚴重的限制作用。

教學方式缺乏實踐性在一定程度上與專業(yè)老師缺乏實踐經驗有關。許多學校的老師由于長時間在學校教授課程而自身缺乏相關實踐的經歷，在授課過程中也往往忽略了培養(yǎng)學生實踐能力的重要性，亦有些老師認識到實踐知識的重要性，但心有余而力不足無法對學生進行專業(yè)的教育。另外，還有一些老師的教學內容較為單一，教學的知識理論落后，或者教學的經驗性不足導致學生難以對新聞學專業(yè)知識產生濃厚的興趣，對新聞理論的研究也不夠透徹，影響到學生自身的發(fā)展。

二、新聞學專業(yè)主干課程教學內容改革的特點

1、改革要有寬闊的視野和明確的方向

新聞學專業(yè)是一門與社會發(fā)展連接十分緊密的學科。在新聞學專業(yè)主干課程教學內容改革的過程中不能僅僅只看到現在所面臨的問題，更要面向未來，立足于長久發(fā)展之下使新聞學能夠跟上時代進步的步伐，實現長足的發(fā)展。因此新聞專業(yè)主干課程教學內容的改革應該從內、外、前、后等多方面、全方位的進行。從‘內’來看，新聞學專業(yè)課程的改革要保存自己原有的優(yōu)勢，抓住新聞學的核心精神和原則，只有在此基礎上的改革才能不失新聞學的專業(yè)特色，使新聞學能夠適應時代的發(fā)展；從‘外’而言，新聞學專業(yè)的課程內容要與實際相結合，不能脫離時代的步伐，另一方面，課程內容的改革也要多借鑒學習外國的發(fā)展經驗，取其精華，棄其糟粕，盡可能的吸收別人的長處來彌補自己的不足。從‘后’方面，要注意研究新聞學的發(fā)展歷史，從歷史中吸收借鑒發(fā)展的經驗。從‘前’而言，新聞學專業(yè)主干課程內容的改革不能只顧及現在存在的問題，更要有長遠的目光，注重新聞學發(fā)展的長遠影響。

新聞學專業(yè)主干課程教學內容改革要有明確的方向。其改革是立足于21世紀的時代背景下，面向未來的新的具有實踐意義和歷史意義的改革，因此要有明確的改革方向。新聞學專業(yè)的課程改革其目的是立足于現實的社會環(huán)境，培養(yǎng)一批具有專業(yè)能力和綜合素質的新聞專業(yè)的學生，落實國家以人為本的發(fā)展理念。

2、新聞學專業(yè)主干課程教學內容改革要把握時機

改革需要時與勢并行。在我國現階段的改革浪潮之下，新聞學專業(yè)主干課程內容的改革無疑是抓住了時代的機遇。在這種環(huán)境下，改革更需要注意如何與時代的發(fā)展進步相結合，新聞學專業(yè)的改革要立足于整個時代發(fā)展的背景之下才具有深刻的現實意義，否則，所謂的改革都只能成為空有口號的表面改革。

三、新聞學專業(yè)主干課程教學內容改革的途徑

1、構建新的主干課程體系以及改革教學內容

構建新的新聞學主干課程體系首先要明確新聞學改革的主要思想，樹立新型的新聞學的教育理念，為把學生培養(yǎng)成有知識有能力的全方位綜合的新聞學專業(yè)人員。在這種情況下新聞學主干課程的改革要從內容和形式等多方面進行。首先，對原有新聞學主干課程體系中一些不適當的課程進行調整，從社會的實際需要和學生發(fā)展的前景出發(fā)，使新聞學的主干課程內容做到結合實際，適應發(fā)展，能夠切實提高學生的綜合素質和滿足新聞專業(yè)發(fā)展的需要。適當增加培養(yǎng)新聞學專業(yè)學生的實踐能力的課程，增強學生的實踐能力和動手能力，提高學生的綜合素質。此外，還要構建科學完整的新聞學課程體系。

對新聞學專業(yè)主干課程的內容進行及時的更新。密切關注社會發(fā)展的趨勢，從社會發(fā)展和實踐中找尋素材，不斷豐富新聞學專業(yè)的課程的內容，使其能夠跟上時代進步的節(jié)奏。例如，在新聞采訪與寫作方面，要探索新聞學采訪和寫作的規(guī)律，也要加強相關案例的分析和研究，使新聞的采訪不失真實，富有代表；新聞的寫作不失嚴謹，富有深度。

2、調整教學方式

傳統(tǒng)的新聞學課程的教學主要以老師在室內教學為主，學生被動接受知識。在這種情況下，學生與老師往往缺乏互動，學生的課外實踐能力更沒有得到發(fā)展，不僅限制了學生的實踐能力和思維能力的發(fā)展，對學校的教學質量也會產生影響。因此新聞學主干課程的改革要調整學校的教學方式，應多借鑒學習其他國家的理論發(fā)展模式，多與學生進行交流互動，實現教學相長。例如，學校引進一些從事新聞專業(yè)的人員來與學生進行交流學習，或者以開展新聞學專業(yè)講座的形式，讓新聞學專業(yè)的學生更多的接觸到新聞工作的實際狀況，開闊學生的事業(yè)，也能夠使新聞學專業(yè)的學生對自己的發(fā)展有較為明確的定位。另外，在教學過程中也應多利用新興的信息技術，將新聞專業(yè)與網絡平臺相結合，擴展學生的利用多種技術的能力，提高學生學習新聞學的興趣。

3、構建新的人才培養(yǎng)模式

提高新聞學人才培養(yǎng)的質量首先要轉變現有的新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。新聞學專業(yè)應該以培養(yǎng)具有專業(yè)性、創(chuàng)新實踐能力和高度綜合素養(yǎng)的新型人才。新聞學主干課程內容的改革使學生的課堂教育與社會教育相結合，提高學生實踐能力和綜合素質。

構建新的教育實踐模式。在創(chuàng)新驅動發(fā)展的社會環(huán)境下，構建新的新聞學專業(yè)的教育實踐模式，將新聞學的課程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展理念相結合，培育新聞學實踐教育發(fā)展的新的立足點。例如，立足于學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學生在老師的指導下建立新型的文化傳媒公司，豐富學生實踐活動的形式，增強學生的實踐能力，較好的實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革發(fā)展目標。

四、結語

新聞學專業(yè)主干課程教學內容改革涉及到許多的方面，并且影響到新聞學專業(yè)長期的發(fā)展形式。注重培養(yǎng)新型的專業(yè)人才；提高教學內容與實際的結合程度；立足于社會發(fā)展并能夠引入先進的經驗，在這種情況下我國的新聞學專業(yè)主干課程教學內容改革才會進入更加科學、合理的道路，使其跟上時代的步伐。

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