張 誠

（南通大學藝術學院，江蘇 南通 226007）

當孩子們聽著莫扎特的《小星星變奏曲》進行繪畫創(chuàng)作時，每一個作品中都包含著孩子們的藝術感知，也許你從來沒有學過繪畫和音樂，但就像挪威藝術哲學家讓-羅爾·布約克沃爾德所指出的那樣，每一個孩子他們都是“本能的繆斯”，擁有著一種以韻律、節(jié)奏和運動為表征與生俱來的藝術創(chuàng)造能力。然而，兒童藝術審美感知的發(fā)展并不是一層不變的，它會隨著年齡的成長和環(huán)境的變化呈現(xiàn)出不同的發(fā)展軌跡。作為兒童的第一任老師——父母，即使你們沒有從事藝術領域工作，也可以成為孩子藝術審美感知培養(yǎng)的引路人，引領孩子走進藝術的殿堂。

一、兒童審美感知

藝術審美感知是由哈佛大學“零點項目”現(xiàn)任負責人之一著名的發(fā)展心理學家哈瓦德·加德納所提出，他在融合佛洛伊德和皮亞杰人類行為與發(fā)展兩者理論的基礎上，經過長期研究對于藝術與人的發(fā)展之間的關系進行更加充分的論述，并且將兒童藝術審美感知劃分為五個發(fā)展階段。（如表所述）

加德納兒童審美感知發(fā)展五個階段

二、親子活動是兒童審美感知培養(yǎng)的重要載體

1964年淺利慶太談到“日生名作劇場”時就曾經寫道：“物質文明給孩子們提供了快樂的搖籃，而將人類遺留下來的精神文明的光輝傳遞給孩子們，則是我們大人們的義務之一?！?/p>

這里的大人不純粹指向從事兒童人文教育工作的專家和教師，作為父母同樣也肩負著這一使命。伴隨著中國社會的轉型，人們開始從重視物質需求逐漸走向精神層面的需求，而藝術就是旨在滿足人們的審美和形而上的精神需求。中國新世紀的父母親們對于兒童藝術學習的投入是狂熱的，大多數也是非理性的，藝術在這個年代成為了人人趨之若鶩想去消費的商品。作為父母你們對孩子進行藝術投資時是一種什么樣的心理？是想通過藝術學習讓孩子獲得不一樣的成長體驗，提升孩子的審美能力；還是盲目的跟隨所謂的潮流呢？其實回到上述加德納的兒童審美感知發(fā)展五個階段，不難看出兒童的審美感知從2歲的時候就已經開始顯現(xiàn)，7歲至9歲處于一個高峰時期，然而2歲至7歲這個年齡階段，2歲接受藝術教育的孩子幾乎是沒有的，除非極具藝術天賦，從專業(yè)角度來進行培養(yǎng)一般也在4歲左右；再從遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律來看，2歲至9歲的兒童，對于父母的心理依賴感是非常強烈的，父母的陪伴對于處在這個年齡階段兒童各個方面的成長將產生深遠的影響，所以對于兒童是否從外部尋求藝術學習，結合審美感知發(fā)展特點來看，首先父母要有自主意識，即使在兒童沒有接受藝術學習前，父母能夠為兒童主動搭建易于產生藝術審美感知的空間，成為兒童藝術審美感知的啟蒙老師。

為什么親子活動有益于父母親去培養(yǎng)兒童的藝術審美感知，這取決于親子活動的自身特點。首先，親子活動是以親緣關系為主要維系基礎，以孩子與家長的互動為核心內容，以建立和諧的親子關系和愛護兒童身心健康，開發(fā)潛能，培養(yǎng)個性，使兒童的整體素質得到不斷提高的一種特殊形式的教育模式。其次，運用親子活動這一載體，既能促進兒童與父母間的關系，又能讓父母針對兒童自身特點進行有效的活動制定，并且時間與地點的選擇上自主性更強，兒童在這樣的環(huán)境里身心得以放松，對所接觸的事物接納度就會更高。最后，父母自身的素養(yǎng)在實現(xiàn)雙向互動的親子活動中也會不斷的提升和完善。所以父母通過親子活動的方式去有意識的培養(yǎng)兒童的藝術審美感知，這將會對兒童的藝術感知力發(fā)展產生無法估量的作用。

三、親子活動在兒童藝術審美感知力培養(yǎng)中的具體實施

在進行藝術親子活動時，父母應該根據兒童不同時期的年齡特點有針對性的開展活動，筆者從音樂和美術兩個藝術領域來具體探討如何運用親子活動來培養(yǎng)兒童藝術審美感知。

1、從音樂角度設計親子活動

（1）針對0至2歲嬰幼兒的音樂傾聽活動

希爾德布蘭特提醒我們：“正是因為兒童在能夠講話之前就需要花大量的時間去傾聽他們文化中的語言，所以在他們能夠歌唱和游戲之前就需要傾聽他們文化中的音樂。我們必須讓兒童接觸他們自己文化中的音樂，同時也要讓他們接觸其他文化中的音樂?！苯Y合加德納兒童早期感知的特點，通過傾聽音樂來對這個時期的孩子進行音樂的刺激，父母親可以配合孩子的作息規(guī)律，給孩子挑選一組相對穩(wěn)定的音樂曲目，播放時間為1個月左右，每一次播放時?？刂圃?0分鐘左右，讓孩子對音樂有一個感知和記憶的過程。針對這一時期兒童的心理特點，應該說母親的聲音更具有重要的作用，斯特娜夫人也說過對于一個搖籃中的嬰兒來說，母親悅耳的聲音特別是歌聲具有十分妙不可言的神奇影響力。作為母親通過哼唱輕柔的旋律將自己的聲音傳遞給寶寶，對于增加親子的情感是非常有益的。

（2）針對3至5歲兒童的音樂律動與歌唱活動

這一時期是兒童語言發(fā)展的重要時期，大多數兒童能夠運用語言與別人交流，身體的肢體活動也較之前靈活，尤其是手的動作發(fā)展相對于腳而言會更早、更快些。除了繼續(xù)選擇符合兒童傾聽的音樂素材之外，父母親還可以從中挑選一些節(jié)奏明快、短小的歌曲，讓孩子嘗試合著音樂打節(jié)拍，比如拍拍手、跺跺腳、扭扭小屁股來幫助孩子去感受音樂律動的快樂，短小的歌詞對于這一時期的兒童記憶挑戰(zhàn)性也不會過高。

（3）針對6至9歲兒童帶領他們走進音樂劇場

6歲之前的兒童，筆者認為家長除了帶他們去參加有年齡專場的音樂會外，其他類型的音樂會不建議帶6歲前兒童入場觀看，在國內正規(guī)的音樂廳對此也有明確規(guī)定。當然筆者文中所指走進劇場觀看音樂表演，家長應選擇符合這一時期兒童藝術審美感知接受范疇內的表演，貼近兒童生活、趣味性、故事性、視覺性較強的兒童音樂會、木偶劇、舞臺劇等。有的兒童音樂會開場前還會安排專門的音樂導賞，幫助家長和孩子更好的理解音樂作品和相應的表演形式。筆者在這里舉一個典型的例子，是有關家長帶領兒童走進音樂會的誤區(qū)，我們經?？吹郊议L帶著小琴童去欣賞鋼琴音樂會，看似是讓孩子去接受高雅藝術熏陶，可如果鋼琴音樂會的內容不是專為孩子設計的，孩子們其實對于作品是難以理解的，也就出現(xiàn)了音樂會上所謂的“熊孩子”現(xiàn)象。不應該指責孩子，而是家長沒有考慮到孩子所處年齡階段在藝術感知方面的水平。6至9歲的兒童對于自己的行為可控較之前有了明顯的進步，在這一年齡階段中，父母可以隨著兒童年齡的增長適當的加長觀演音樂藝術表演的時間，最長一般不要超過90分鐘。父母親在觀演前盡量去做些功課，讓孩子對于觀看的藝術表演有一定的了解，或者父母設置一些簡單的問題通過觀演讓孩子去尋找答案，都會對孩子的觀演產生幫助和影響，逐步形成孩子對藝術表演的自我認知。

（4）針對10至13歲兒童給予孩子音樂自主選擇的權利

10至13歲應該是兒童向青春期過渡的時期，他們已經顯露出對于父母的脫離，甚至想去擺脫父母的控制，容易情緒化，不再盲目服從、叛逆性心理加強，所以對這一時期的兒童父母要逐漸從主導地位慢慢轉向引導地位，盡量避免直接告訴兒童應該如何去做而是要學會與兒童溝通，并引導他們做出自己的選擇。結合加德納第四個階段藝術審美感知特點，父母有意識的將音樂選擇的主動權交于孩子手中。比如從原來由父母直接挑選藝術節(jié)目轉而讓兒童進行自我挑選，也可以順勢觀察一下兒童對于何種類型的音樂表演或音樂種類有較為濃厚的興趣，父母可以因勢利導的幫助孩子去更深入的了解，并慢慢讓其扎根于孩子心中。

2、從美術角度設計親子活動

研究表明，兒童從一出生便已有了“對形式審美要素的敏感性和注意的選擇性，這種感知是表面的和直覺的。他們通過視覺、聽覺的協(xié)調活動進行信息的傳遞和交流。”

（1）針對0至2歲嬰幼兒的美術啟蒙活動

這個時期的寶寶主要還是通過外界刺激，結合他們的無意注意加強色彩對視覺神經系統(tǒng)的影響。當然根據寶寶視力和聽力發(fā)育的規(guī)律，6個月后的寶寶聽力與視力的反射已經建立，視力上能夠比較長時間地注視一個物體，對外界物體的形狀和顏色開始有一定的感知。父母親在挑選玩具時選擇顏色豐富、外形可愛的玩具，當寶寶們在抓、握玩具，與玩具親密接觸時，父母親便可以有意識的告訴寶寶這個玩具是什么顏色。父母帶寶寶去親近大自然時，也可以直接告訴寶寶動、植物的顏色。

（2）針對3至5歲幼兒的美術感知活動

進入幼兒期的寶寶，在視覺、聽覺和語言的發(fā)展上較嬰兒時期又有了顯著的區(qū)別，語言能力和理解能力都有所提升，與父母之間的互動更加立體。針對這一時期幼兒的特點，父母可以繼續(xù)之前的色彩和物狀語言傳遞，但與嬰兒期的傳遞方式相比，父母不再是直接的告知，而是通過啟發(fā)和引導逐漸將幼兒對色彩和物狀的無意注意過渡到有意注意，這就需要父母進行色彩和物狀的感知活動設計。例如，春天帶幼兒去公園，可以問一問您的孩子，路邊的小草和花朵是什么顏色？樹上的葉子是什么形狀？即使孩子的回答不是非常準確也沒有關系，首先要肯定寶寶的勇氣，然后告訴他們正確的答案，讓寶寶和你一起再復述一遍，有助于寶寶加深印象。當然，家長還可以通過給寶寶讀色彩鮮艷、形象可愛的繪本故事，讓幼兒欣賞美麗的畫面，進一步增強他們對色彩和物狀的感知。

（3）針對6至9歲兒童的美術審美活動

幾乎每一個兒童都喜歡涂鴉，在涂鴉的過程中，孩子們其實就已經充滿了藝術創(chuàng)作的熱情，這一時期的兒童對于色彩和物狀的感知已經非常的具象。所以父母應創(chuàng)造條件讓兒童親身參與美術創(chuàng)作過程，如和孩子一起涂鴉，雖然這是一種常見的繪畫形式，但在涂鴉使用的材料選擇上多元性些，父母可以給孩子準備水彩筆、蠟筆、彩鉛、水粉等，讓孩子對材料進行自主選擇，在涂鴉的過程中去比較和發(fā)現(xiàn)不同的繪畫工具畫出來的作品會有什么樣的區(qū)別，父母幫助和引導孩子加以分析和總結。針對6至9歲的兒童，父母帶孩子去欣賞兒童主題的畫展或者藝術作品展也都是不錯的選擇，當然前提是父母要做好看前的功課，面對展覽中的作品要有意識的引導和啟發(fā)兒童發(fā)揮自己的想象力，讓他們將作品與自己的日常相聯(lián)系，產生內心共鳴，這也是一種很好的移情心理活動。

（4）針對10至13歲兒童的美術審美感知培養(yǎng)父母功能的弱化

在音樂的審美感知培養(yǎng)中提到10至13歲的兒童是正在向青春期過渡的關鍵時刻，他們在生理和心理上的變化會對藝術的判斷和選擇更加趨向于服從內心的感受，父母同樣要學會漸漸退出主導者的地位，可以給孩子提供他們可能會感興趣的美術活動，切記不要讓孩子帶著任務去參加這些活動，本來這個年齡階段的孩子學業(yè)壓力相對比較大，如果愿意去參加美術活動，他們更多的是希望藝術帶給他們的是一種歡樂、愉悅的體驗。

藝術審美感知的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，如何在與孩子的親子互動中去潛移默化的影響他們，逐步建立起孩子們的藝術審美感知，作為父母確實有很長的路要走。筆者認為不管一個孩子將來能否在藝術領域取得輝煌成就，但如果具有藝術審美感知的能力，會對他（她）看待世界和發(fā)現(xiàn)世界的角度產生深遠而又積極的影響。

[1]吳偉俊.0-3歲親子園教育的問題與對策研究[D].華中師范大學,2007.

[2]HildaL.jackman著，楊巍等譯.早期教育課程——架起通往世界的橋梁[M].北京：中國輕工業(yè)出版社,2002.