朱有水

摘要：在21世紀(jì)的今天，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越普遍地被運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文分析了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)的優(yōu)越性，提出了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用閱讀教學(xué)的基本策略，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；構(gòu)建；策略；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0047

一、英語(yǔ)教學(xué)呼喚閱讀

英語(yǔ)閱讀是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)中的重要組成部分，是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的一項(xiàng)基本技能，是英語(yǔ)教學(xué)的重要方面。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，其重要性與緊迫性尤為突出。無(wú)論是在應(yīng)試教育的昨天，還是在素質(zhì)教育的今天，閱讀都是語(yǔ)言輸入的重要形式。培養(yǎng)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來(lái)，衢州市中考英語(yǔ)卷對(duì)考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點(diǎn)是：1. 側(cè)重語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力的考查； 2. 注重語(yǔ)篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；3. 讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。

為了提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)在話題、語(yǔ)篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如外研版的新標(biāo)準(zhǔn)）編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而，它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在初中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行閱讀教學(xué)來(lái)豐富和拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語(yǔ)篇是進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書(shū)、報(bào)、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧?，但遠(yuǎn)不及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。下面，筆者就如何巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新模式，提高學(xué)生閱讀能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)的優(yōu)越性

信息社會(huì)最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)上的。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)資料，這些資料是任何一座圖書(shū)館都無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)可得天獨(dú)厚，它至少有以下三個(gè)優(yōu)越性：1. 廣泛性： 類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬(wàn)象，從內(nèi)容上來(lái)看有文化、體育、保健、娛樂(lè)、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等。可以肯定它運(yùn)用語(yǔ)言涵蓋了初中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2. 共享性：檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如http：//search.sina.com.cn、http：//search.nytimes.com等。還有的網(wǎng)站，如google（http：//www.google.com）等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過(guò)整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。3. 即時(shí)性：材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過(guò)時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到八年級(jí)上冊(cè)Module 5 Lao She Teahouse的內(nèi)容時(shí)，可以在http：//www. Lao She Teahouse上找到相關(guān)的背景知識(shí)；再如八年級(jí)上冊(cè)Module 10 The Weather（Unit 1 It might snow）中，教師可從江山信息網(wǎng)站上找出天氣報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過(guò)閱讀了解最新問(wèn)題的樂(lè)趣。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)化的閱讀教學(xué)并不是聽(tīng)任學(xué)生無(wú)目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合初中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)是進(jìn)行閱讀教學(xué)的前提。教師需要通過(guò)搜索選擇、下載網(wǎng)頁(yè)、制作鏈接后做出一個(gè)簡(jiǎn)易的雙層網(wǎng)站。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)建過(guò)程可分三步：

1. 確定主題

筆者以為，閱讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量緊扣住使用的教材。外研版初中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來(lái)確立閱讀的主題。如學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)Module 1 Wonders of the world一課時(shí)，可考慮選擇the Grand Canyon（科羅拉多大峽谷）的介紹材料，使學(xué)生從另一個(gè)角度了解這條舉世聞名的大峽谷。我們也可考慮選用Chinadaily中對(duì)我國(guó)著名的三峽大壩水利工程的報(bào)道供學(xué)生閱讀。

2. 搜索下載

較窄的主題可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬泛主題（如sports、food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識(shí)網(wǎng)站有：

國(guó)際奧委會(huì)官方網(wǎng)站http：//www.olmypic.org（193.178.244.3）；

綠色和平組織網(wǎng)站http：//www.greenpeace.org（212.19.215.67）；

迪斯尼網(wǎng)站http：//www.disney.com（63.70.47.55）；

世界野生動(dòng)物基金會(huì)http：//www.worldwildlife.org（216.109.67.70）；

莎士比亞研究http：//www.shakespeare.com（64.33.13.231）；endprint

地球與太空網(wǎng)http：//www.earthsky.com（207.193.63.17）等。

3. 材料整組

網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都是健康有益，難度更是未必適合初中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁(yè)或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。接下來(lái)，我們要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁(yè)可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading（背景資料）、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的?？茖W(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的基本策略

閱讀教學(xué)的基本策略是突出語(yǔ)言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。

1. 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法是“串講式”，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大、主題集中，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者十分被動(dòng)，思維參與量小。根據(jù)任務(wù)型學(xué)習(xí)理論，語(yǔ)言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)（task）來(lái)交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報(bào)（report）。同一語(yǔ)篇運(yùn)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)，可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于閱讀材料往往難度略高于教材，學(xué)生通過(guò)思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

2. 訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀是積極主動(dòng)的理解與接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。作者把自己的思想用文字表述出來(lái)，這是一個(gè)由詞到句、由句到篇的“編碼”過(guò)程，而讀者閱讀材料實(shí)際是從辨認(rèn)文字開(kāi)始對(duì)文學(xué)、語(yǔ)義、修辭進(jìn)行“解碼”的過(guò)程。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：（1）學(xué)會(huì)搜尋信息：給學(xué)生一些關(guān)于細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，如：Whens the best time to visit New York？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)略讀（skim）或是跳讀（skip）迅速搜尋答案；（2）學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義：閱讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們?cè)谥亟M材料時(shí)應(yīng)有意設(shè)計(jì)生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法猜測(cè)意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動(dòng)物的專業(yè)名等）。（3）學(xué)會(huì)識(shí)讀圖表：圖表是一種承載信息量較大的常用語(yǔ)言形式，全部讀完是沒(méi)有意義的。我們可以設(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說(shuō)出結(jié)果。

3. 培養(yǎng)分析能力

閱讀當(dāng)然不僅是“解碼”過(guò)程，還是運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的“圖式”來(lái)完成語(yǔ)義領(lǐng)悟的過(guò)程，因而語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來(lái)探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評(píng)價(jià)與判斷。教師通?？蓮乃膫€(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：（1）給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；（2）說(shuō)出作者的寫(xiě)作意圖（intention）與情感傾向（tendency）或態(tài)度（attitude）；（3）根據(jù)材料中的相關(guān)事實(shí)的結(jié)果做出符合邏輯的推斷（logicalconclusion）；（4）結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（evaluate）。

五、結(jié)語(yǔ)與展望

構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，提升學(xué)生閱讀能力具有非常重要的意義。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生分析問(wèn)題和獲取信息的能力，在新課程改革和輕負(fù)高質(zhì)的大背景下，筆者認(rèn)為可以深入探索并推廣。

（作者單位：浙江省江山市城南中學(xué) 324100）endprint