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        應(yīng)用微課提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性

        2018-02-09 15:11:27胡海波
        中學(xué)語(yǔ)文 2018年21期
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文微課教學(xué)內(nèi)容

        胡海波

        社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,促進(jìn)了教育的改革和發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入,怎樣有效提升高中語(yǔ)文的教學(xué)效率,成為了高中語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。微課是適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展,適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展而產(chǎn)生的,微課在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用受到了老師與學(xué)生的喜愛,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率,提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

        一、微課概述

        微課主要以微視頻的形式進(jìn)行教學(xué)的,微課的教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的講解為主要內(nèi)容,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。微課也具備了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容等,在這些方面和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣。但也有一些不同點(diǎn),比如僅僅對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解;教學(xué)的時(shí)間比較短,一般情況下只有5到10分鐘左右;應(yīng)用起來比較靈活,可以應(yīng)用到課堂的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),比如可在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課中教學(xué)環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等;教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、專業(yè)性強(qiáng),不但對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入的講解,而且可供學(xué)生查漏補(bǔ)缺時(shí)使用;學(xué)生在使用微課時(shí),不受空間和時(shí)間的限制,只要有智能手機(jī)、電腦或平板電腦等能播放視頻的終端設(shè)備,就可以隨時(shí)進(jìn)行觀看。因此,我們可以說微課是動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式,不但滿足了高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的個(gè)性化要求,而且節(jié)省了老師的授課時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

        二、應(yīng)用微課提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

        1.應(yīng)用微課,理解教學(xué)內(nèi)容

        研讀高中語(yǔ)文教材,可以發(fā)現(xiàn)教材中包括了各種各樣的體裁,比如有小說、戲劇、散文、詩(shī)歌等,而且涉獵的內(nèi)容廣泛,古今中外的名人名作都有所選取,這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文老師和學(xué)生提出了更高的要求。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要想使學(xué)生能夠深入地理解課文的教學(xué)內(nèi)容,就需要語(yǔ)文老師采用新的教學(xué)形式,應(yīng)用新的教學(xué)工具。微課是新型的教學(xué)模式,微課的針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍、靈活運(yùn)用及獨(dú)特的課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式等特點(diǎn),獲得了語(yǔ)文老師和學(xué)生的喜愛。因此,科學(xué)合理地應(yīng)用微課,可以幫助學(xué)生有效而深入地理解教學(xué)內(nèi)容,可把學(xué)生吸引到課堂的教學(xué)中,使學(xué)生在老師構(gòu)建的教學(xué)情景中更好地理解文本的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)了有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的形成。

        例如,《雷雨》是一部?jī)?yōu)秀的戲劇作品,里面包括了多種多樣的矛盾和沖突,學(xué)生理解起來有一定的難度。為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,可在課前給學(xué)生播放事先制作好的微課,微課的內(nèi)容是“總結(jié)和歸納《雷雨》中的各個(gè)人物的性格,各個(gè)角色之間存在的矛盾和沖突等?!睂W(xué)生在了解了這些后,再播放一段精彩的《雷雨》話劇的選段,以利于學(xué)生融入到課堂的教學(xué)情景中。通過觀看微課學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)《雷雨》需要的人物關(guān)系和人物的性格特點(diǎn),這為學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解文章的主旨大意打下了基礎(chǔ)。

        2.應(yīng)用微課,感受詩(shī)歌意境

        微課應(yīng)用了信息技術(shù)、多媒體技術(shù),可以把文字、聲音和圖像及視頻內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合,這就使靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變成了可能,同時(shí)也把抽象的概念和文本轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的、形象的、直觀的視頻內(nèi)容,這樣就使枯燥晦澀的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)與活潑起來。微課的這種教學(xué)效果,打破了課堂教學(xué)時(shí)的時(shí)間和空間的限制,為學(xué)生創(chuàng)建了有趣的教學(xué)情景,提高了學(xué)生的直觀感受,體味到了文本所描述的意境,從而使學(xué)生能夠深入地理解文本內(nèi)容,感受作者的內(nèi)心世界,提升了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)有效性。

        例如,在講授陶淵明的《歸園田居(其一)》的時(shí)候,語(yǔ)文老師就可以使用微課營(yíng)造的教學(xué)情景,使學(xué)生更好地理解這首古詩(shī)詞所描述的人人向往的、美好的田園風(fēng)光,以使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的美和描繪的意境:在寬闊的、排列整齊的住宅四周種滿了郁郁蔥蔥的柳樹,三月的桃花開得正艷,整個(gè)村子安靜靜謐,每家每戶裊裊升起的炊煙……微課所呈現(xiàn)出的遠(yuǎn)與近的景色交疊出現(xiàn),動(dòng)與靜景的有機(jī)結(jié)合,田園風(fēng)光的漂亮與美好,田園生活的有趣與閑適,都使學(xué)生有了向往之情。這樣的教學(xué)方式,使學(xué)生更好地理解了古詩(shī)詞描述的意境,理解了文本的大意,明白了陶淵明的遠(yuǎn)大志向,感悟到了作者的人生境界,升華了學(xué)生的心理感受。

        3.應(yīng)用微課,強(qiáng)化探索意識(shí)

        強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí),是拓展和延伸課堂教學(xué)的有效方法,能為語(yǔ)文課堂的教學(xué)錦上添花。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況下,進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探索意識(shí),激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣,拓展他們自學(xué)的思路、方向,以更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此,學(xué)生在探索時(shí),既要做到探索的深度,又要做到探索的廣度,充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)他們更大的探索動(dòng)力。

        例如,在教授《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候,就可以利用微課對(duì)這首詞進(jìn)行多方面的拓展和延伸??蓮倪@首詞的寫作背景、作者的人生經(jīng)歷等方面進(jìn)行拓展。比如讓學(xué)生對(duì)作者寫過的《定風(fēng)波》《西江月》《初到黃州》等進(jìn)行閱讀,從而讓學(xué)生真實(shí)地了解作者蘇軾在黃州的生活境況,以更好地理解作者的性情。還可以對(duì)文中用到的詞進(jìn)行探索,比如讓學(xué)生探究“驚濤裂岸”與“驚濤拍岸”的區(qū)別,區(qū)別“強(qiáng)虜”與“檣櫓”的不同,體會(huì)“出嫁”與“初嫁”的不同意思等。還可以讓學(xué)生探索寫作風(fēng)格的特點(diǎn),也可以與其他的作品相對(duì)比,比如與《聲聲慢》等進(jìn)行對(duì)比,從情感、意象、用詞、意境等方面感受豪放派和婉約派的差別。

        三、微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)

        微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,提升了教學(xué)的有效性,但是在應(yīng)用的時(shí)候,還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

        1.微課僅僅是教學(xué)的輔助手段

        應(yīng)用微課是為了輔助課堂教學(xué),不能喧賓奪主,不能應(yīng)用微課的,不要牽強(qiáng)地使用,一定要明白高中語(yǔ)文的教學(xué)理念與科學(xué)合理的教學(xué)方法才會(huì)對(duì)教學(xué)效果起重要作用。教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的自主積極作用,讓學(xué)生通過扮演角色等方式,深入了解教學(xué)內(nèi)容,而不是過分地依賴微課。

        2.重視微課內(nèi)容的制作

        制作微課時(shí)要注重對(duì)微課內(nèi)容的制作,而不能過分追求形式的美,從而導(dǎo)致本末倒置,使微課起不到應(yīng)有的作用。

        總之,微課的應(yīng)用有利有弊,需要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用,從而發(fā)揮出微課的最大作用與價(jià)值。

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