陳玉秀

摘 要：小學(xué)是九年制義務(wù)教育中的第一步，從小學(xué)開始，學(xué)生就要學(xué)習(xí)各種科目。同樣作為小學(xué)的班主任，也要從小學(xué)一年級(jí)抓起，管理班級(jí)各種事務(wù)，包括學(xué)習(xí)和生活方面。擔(dān)任班主任的過程中有很多的體會(huì)，那么我就探討一下小學(xué)班主任在班級(jí)管理上的心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；規(guī)章制度

在小學(xué)的教學(xué)過程中，班主任的任務(wù)是比較多的，除了要當(dāng)一門科任的教師之外，還要承擔(dān)起班主任的職責(zé)。為了加強(qiáng)學(xué)生們的常規(guī)管理，通常班主任們會(huì)想出許多的辦法，但是不是每一位教師都有能力做班主任的。要是覺得有這個(gè)能力能夠承擔(dān)這一份責(zé)任的話，就可以嘗試著管理班級(jí)。學(xué)生在讀書生涯中，與教師的相處時(shí)間多過于家長(zhǎng)的時(shí)間，所以班主任還承擔(dān)著一份培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的責(zé)任。

一、制定詳細(xì)的班級(jí)制度

為了制造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，配合學(xué)校的各種工作的展開，需要制訂一份詳細(xì)的管理制度。但是班級(jí)當(dāng)中的規(guī)則如果全部由班主任一個(gè)人說了算，那么就是獨(dú)裁的表現(xiàn)，由大見小，政治上面的道理同樣可以使用在一個(gè)班級(jí)之中。一個(gè)班級(jí)在學(xué)校里面就是一個(gè)小的單位群體，學(xué)校是由多個(gè)班級(jí)組成的，缺少任何一個(gè)班級(jí)都不能行。而班主任又是一個(gè)班級(jí)中的帶頭人，對(duì)學(xué)生來說起著重要的引導(dǎo)作用，小學(xué)的孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候年紀(jì)小，所以他會(huì)模仿著大人做事，這里的“大人”指的就是學(xué)校里面的教師。那么教師既然有這么重要的作用，他們就應(yīng)該從自己做起。

比如說：教師說話一定要算數(shù)，學(xué)生在學(xué)校特別信任的人就是班主任，如果班主任說出的話，每一次都自己推翻的話，學(xué)生就會(huì)覺得誠(chéng)信是可有可無的東西，沒有必要去講誠(chéng)信。一個(gè)班級(jí)里面一定會(huì)有必要的規(guī)則的，需要學(xué)生按照規(guī)章制度來學(xué)習(xí)和做事情。學(xué)校落實(shí)教育教學(xué)的支柱可以說就是各位班主任了，那么班主任們制定的規(guī)章制度一定需要符合學(xué)校的要求。好的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)好的環(huán)境來培養(yǎng)的，如果班風(fēng)不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)又怎么搞上去呢？所以，每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的作風(fēng)是什么樣的，班主任是有責(zé)任的。一切的一切說到底在于學(xué)生的思想，如果班主任制定了良好的規(guī)則，而學(xué)生卻不能夠去履行自己的責(zé)任的話，這個(gè)制度章程也就像是一個(gè)擺設(shè)罷了。

二、班主任與各科任教師之間的配合

班級(jí)里面除了班主任這個(gè)老師之外，還有的就是科任教師。學(xué)生們都是在這些老師們的帶領(lǐng)之下成長(zhǎng)的，每一門課的學(xué)習(xí)全是由科任教師的努力教學(xué)得來的。那么在學(xué)校的話，班主任應(yīng)該同各科任教師之間形成一種友好的關(guān)系，這樣的話，可以方便班主任管理學(xué)生，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)常開個(gè)小會(huì)什么的，了解了解學(xué)生的、老師的看法，有意見的話可以當(dāng)面提出來。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，各科任教師之間也會(huì)有交流的，他們會(huì)分享每一天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一旦出現(xiàn)哪一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不正常的話，他們可以及時(shí)給班主任反應(yīng)，這樣一來，就節(jié)省了很多時(shí)間來發(fā)現(xiàn)這些。

班主任在管理整個(gè)班級(jí)的話，教師們就像是他的左膀右臂一般，如果沒有他們的輔助的話，班主任在管理之路上面會(huì)多很多的障礙。每一位班主任在上任之前必須要符合一些要求才能夠上崗，比如說強(qiáng)烈的責(zé)任心。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是班主任最重要的任務(wù)，在學(xué)習(xí)之前就要搞好一個(gè)班級(jí)里面的秩序。無組織無紀(jì)律的班級(jí)是沒有可能學(xué)習(xí)好的，班主任要向?qū)W生負(fù)起責(zé)任來，無論是學(xué)習(xí)上面的事情，還是生活上面的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常心理會(huì)出現(xiàn)一些問題，像是一般的不喜歡學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁的癥狀。由于近幾年來，社會(huì)的壓力越來越大，學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就開始懂事，在他們的心中裝下了很多的事情，再加上學(xué)習(xí)的壓力，他們就會(huì)出現(xiàn)心理問題。作為一班之主的班主任應(yīng)該時(shí)刻警惕這些特殊狀況的出現(xiàn)，平時(shí)多觀察觀察學(xué)生的平時(shí)情況，一旦發(fā)生，及時(shí)制止。

三、以德服人

小學(xué)的班級(jí)工作很是繁雜，但是班主任應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心，確立起和諧的師生關(guān)系。在管理班級(jí)的同時(shí)，班主任需要學(xué)習(xí)聆聽學(xué)生的心聲，接納學(xué)生的一切，在學(xué)生當(dāng)中做到以德服人。積極打造一個(gè)和諧的、互助互愛的、健康樂觀的、團(tuán)結(jié)的班集體，在入學(xué)的時(shí)候，班主任同學(xué)生之間，不過是陌生人而已，但是我們要做到在畢業(yè)之際讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住班主任?！袄怼笔遣粫?huì)隨便無條件的站在任意一方的，學(xué)生與班主任之間一旦出現(xiàn)任何的矛盾的話，班主任一定需要靜下心來，仔細(xì)回想到底是哪里出了錯(cuò)。在班級(jí)管理上面，班主任是不可能一帆風(fēng)順的，有時(shí)候一點(diǎn)小事情也會(huì)是絆腳石的。學(xué)生犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是他不知悔改，班主任的任務(wù)的話，就是在學(xué)校期間改正學(xué)生的錯(cuò)誤，時(shí)刻保持一顆清醒的頭腦。

現(xiàn)在學(xué)生的心靈是比較封閉的，他們不愿意和別人進(jìn)行心與心的交流，所以他們?cè)谏钪芯筒欢酶屑?，不懂得感?dòng)，從而不愿意吐露自己的心聲。這樣的情況需要班主任舉行一些活動(dòng)，積極向上的活動(dòng)能夠讓學(xué)生參與其中，感受那一種氛圍，心靈上也會(huì)有一些觸動(dòng)。

班級(jí)管理上面班主任還要以德服人，凡事都講究一個(gè)道理，無道理的事情，學(xué)生肯定是不信服的。素質(zhì)是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)及處事的標(biāo)準(zhǔn)，沒有哪一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子在學(xué)校學(xué)好。如果學(xué)生在學(xué)校做錯(cuò)了事情，班主任一定要告訴他錯(cuò)在了哪里，讓他清楚地知道自己而受罰。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的品質(zhì)，班主任還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育，在潛移默化的過程中為學(xué)生輸入正確的思想品德。

綜上所述，小小的一個(gè)班級(jí)，其實(shí)在其中的事情并不簡(jiǎn)單。學(xué)生的班主任作為班級(jí)的組成部分，他們雙方都有責(zé)任將班級(jí)管理的蒸蒸日上。學(xué)校的集體活動(dòng)是管理學(xué)生的好的機(jī)會(huì)，也是考驗(yàn)學(xué)生是否聽從班主任安排的時(shí)候。班主任想要將這群小學(xué)生管理的井井有條的話，就必須學(xué)習(xí)好管理之道，這些都是我做班主任的心得體會(huì)，只有虛心的學(xué)習(xí)才不會(huì)使人落后。endprint