李興望

摘 要：初中物理是以學生的生活和經驗為前提，學習物理科學領域中最基本的概念、規(guī)律和科學方法的學科。怎樣提高課堂教學的有效性，花費最少的時間讓學生獲得更多的物理知識是每個物理老師都要思考的教學任務。文章從初中物理課堂教學存在的問題出發(fā)，提出了幾點提高課堂教學有效性的可行性策略，供物理教師進行參考。

關鍵詞：初中物理；有效教學；教學策略

提高課堂教學效率是每個老師研究的課題，在新課程教學中，提高教學質量的主要手段是提高課堂教學效率。在傳統(tǒng)應試教學中，老師能隨意增加課時量，即使課堂教學效率不高，也不很擔心，因為可以采取補課的方法完成教學任務。新課程教學大力提倡減負增效，再也不能用增加學生負擔的方式完成教學任務。因此，提高課堂教學效率是擺在每個老師面前的課題。

一、初中物理課堂教學中存在問題的原因

教師的教育理念落后。盡管新課程教學理念已在教學領域中逐漸得到普及，但應試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學時重知識、輕能力，重結果、輕方法，重知識性、輕應用性，重機械記憶、輕能力培養(yǎng)。

教學目標模糊。受到應試教育的影響，教育部門給教師所下達的教學任務和成績任務繁重，教師在教學中疲于應付各種任務，一味地給學生灌輸來自外界的死知識，忽略了學生在學習過程中的階段性和個性。這樣不僅導致教師失去前進的動力，一味地固守傳統(tǒng)，還導致學生難以結合自身特點發(fā)揮所長，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質。

二、新課改背景下提高初中物理課堂有效性的教學策略

（一）革新教學理念，突顯學生的主體地位

學生是課堂學習活動的主體，一切教學活動的實施都應圍繞學生的發(fā)展進行。在開展初中物理教學活動時，只有充分突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實有效課堂的構建。為此，負責初中物理教學工作的教師應脫離傳統(tǒng)教學理念的束縛，在實施教學活動時樹立“以學生為中心”“以學生為主體”的教學理念，把課堂的主動權交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進學生綜合素質的全面發(fā)展，教師需要結合初中生的年齡特征、性格特點創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在學習中感到輕松、愉快，進而對物理產生積極的情感，并逐步形成良好的學習習慣，從而為培養(yǎng)學生的科學探究思想奠定良好的基礎。

（二）實現(xiàn)差異教學，促進學生共同提高與發(fā)展

差異教學是一種尊重學生個體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學模式，它不僅彌補了班級授課制中“一刀切”教學方式的弊端，還實現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學的，較為理想的教學策略。教師在制定教學目標時，應改變教學目標要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認真鉆研教材，針對不同層次基礎、不同能力水平的學生，確定具體可行的教學目標。在抓住問題本質，了解知識發(fā)生、發(fā)展、形成過程的前提基礎上，設計符合班級學生的認知階梯。

（三）聯(lián)系生活實際，強化學生對知識的應用

物理課堂生活化指在開展課堂教學的實踐過程中，要以符合學生原有的生活經驗和生活問題為出發(fā)點，把物理學科中所涉及到的理論知識和生活上的實際問題結合起來，體現(xiàn)出物理以生活為基礎、來源于生活的教學理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學科教學改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學生為中心”的教學原則；其次，實施生活化教學，是為了滿足物理教育發(fā)展的內在需要。初中物理教師應加強物理知識和生活實際的融合，聯(lián)系學生生活經驗，把物理課程中的核心知識點通過生活中的現(xiàn)象或實例傳授給學生，強化知識的實踐應用。

（四）分層教學，共同提高

學生之間總是存在很大差異，有的學生接受新知識能力強，有的學生動手實踐能力強。他們同在課堂上，需要通過教學實現(xiàn)共同提高。讓每一個學生都能得到發(fā)展是新課程教學的根本宗旨，由于學生之間存在差異，因此，為了取得較好的教學效率，必須實施分層教學。在具體教學中，老師不能為每個學生貼上標簽，使學生知道自己在老師心目中是后進生好是學優(yōu)生好，事實上，學生也是變化的，不是一成不變的。那么，如何做好分層教學呢？比如，在探究實驗的時候，老師可以讓學習成績比較好的學習擔任組長，學習成績不怎么樣的學生當記錄員，這樣不僅能保護學困生的自尊心，還能讓每一個學生都參與到科學研究的過程中，促使他們相互合作，相互學習，共同提高。

（五）合理使用多媒體教學

多媒體傳遞信息快捷，增加教學信息的傳遞量，有利于促進課堂教學效率的提高。多媒體課件能模擬物理實驗，能方便地模擬實驗室里無條件做的實驗，從而增強學生的感知，使抽象問題變得具體，比如，核電站發(fā)電時的各種能量轉換，利用多媒體課件可以很好地模擬出來，這就幫助學生建立物理概念，理解物理原理，促進學習效率的提高。

三、結語

隨著教學改革的深化，教學觀念的轉變，進行初中物理教學改革，提高課堂教學有效性已是必然。物理教師應從多方面、多層面進行摸索和探究，從教學中存在的問題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，以學生為中心開展教學，運用豐富的教學方式來調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，讓每個層次的學生都能夠獲得能力的提升，以實現(xiàn)有效課堂的構建。

參考文獻

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