石永云

摘 要：閱讀教學是小學語文中的重要組成部分，對學生良好人文素養(yǎng)、邏輯分析能力以及語言表達能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此小學語文教師要在閱讀教學中以培養(yǎng)文本知識為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學方式和培養(yǎng)目標及評價機制，對現(xiàn)有的閱讀教學模式進行改革，進一步提高小學語文閱讀教學的有效性。本文通過對小學語文閱讀教學中存在的問題進行分析，探索了小學語文閱讀教學實踐和創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；實踐和創(chuàng)新；策略研究

小學語文教材中的文章都是精心挑選的名家名文，在進行閱讀教學時，教師應該以教材為基礎(chǔ)，制定出合理的閱讀教學策略，讓學生掌握閱讀方法，進一步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們高尚的情操和審美，促進學生綜合素質(zhì)的提高。此外還要將閱讀的主動權(quán)還給學生，在閱讀的過程中對他們進行適時的引導，通過思考和交流，收獲語言知識和閱讀技能。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

現(xiàn)在的小學閱讀教材中，有些教師仍然借助課本讓學生學習相應的詞語概念為主要的教學方法，認為學生學習詞語概念有助于加強對文章的理解，但是教學內(nèi)容過于單調(diào)，這樣讓學生進行單純的機械學習，會讓學生因為沒有真正理解課文內(nèi)容而失去了閱讀的興趣，嚴重挫傷他們閱讀的積極性。學生對語文閱讀知識的學習效率與教師的教學方法有很大的關(guān)系，如果教師在教學時能夠采用具有較強針對性的教學方法，學生就會積極和主動地參與到閱讀教學中。如果教學方法單一，只會按照課本內(nèi)容進行教學，就很難吸引學生的注意力，讓他們失去閱讀的興趣，學生的閱讀能力也不能得到快速的提升。有許多小學語文教師在進行閱讀教學時，制定出來的目標比較單一，因此不能充分發(fā)揮它們的應有效果。小學生年齡小，活躍好動且具有較強的好奇心，語文教師在進行閱讀教學時，可根據(jù)小學生的這一特點采用多種方式與閱讀教學方法結(jié)合在一起，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

1.明確小學語文閱讀的教學目標

小學語文教師在進行教學時，要明確語文閱讀的教學目標，以指導小學語文閱讀教學，促進閱讀實效性的提升。此外在教學的過程中，教師也要以學生為本，切實保證教學目標的明確性和可行性，進一步提升學生的綜合能力。如在進行《一只貝》的閱讀教學時，教師要引導學生自主學習文章中的生字，并理解漩渦、稀罕等詞，掌握文章中的借物喻人的寫作手法，并聯(lián)系生活實際，理解默默奉獻不求回報精神真正的含義。在教學的過程中要以學生為主體，制定出相應的教學計劃，讓學生理解借物喻人的寫作方法，充分發(fā)揮他們的主動性，提升他們的閱讀能力。

2.創(chuàng)新教學方法

小學語文教師在進行閱讀教學時要創(chuàng)新教學方法，從學生的整體情況出發(fā)，關(guān)注學生的身心發(fā)展和能力的提升，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生成為課堂的主人。在進行閱讀教學的過程中，小學語文教師可以采用啟發(fā)式、探究式和合作式的教學模式，引導學生進行自主探究，以提升他們的自學能力。如在學習《去年的樹》時，為了讓學生能夠理解大樹和小鳥之間的友誼。在學生預習完成后，教師可以以導學案的方式引導學生進行自主探究和學習。在學生探究的過程中，教師要進行巡視引導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，然后讓每小組選出代表進行學習成果的匯報。讓學生進行自主探究和匯報學習成果，能夠充分體現(xiàn)出學生的主體性，并使學生的能力在探究的過程中得到提高。

3.有效整合閱讀教學資源

小學語文教師在進行閱讀教學的過程中還要對閱讀教學資源進行高效的整合，豐富并拓展語文閱讀教學的內(nèi)容，加深學生對所學知識的理解，拓展他們的視野，進一步提升他們的語文素養(yǎng)。在閱讀教學中，還要在閱讀教學目標的指導下，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，科學配置教學內(nèi)容，把閱讀教學與生活實際緊密結(jié)合，加深學生對閱讀內(nèi)容的理解。如在學習《我和祖父的園子》時，教師可以讓學生說出作者在園子里時做了哪些事，并讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己家有沒有園子，家里的園子里有什么，自己會做什么等等。讓學生以小組的形式進行表達，教師在學生討論的過程中，可以對學生進行引導和深化，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，拓展學生思維，提升他們的語言表達能力。

4.改革教學評價的方式

小學語文教師在進行閱讀教學時，可以采取不同的評價方式進行有效的點評，激發(fā)學生的閱讀興趣。課堂教學評價方式有多種形式，在進行評價時要充分考慮學生的實際情況，同時采用激勵性的語言對學生進行評價。如在進行《夢想的力量》的教學時，教師讓學生進行展示，在學生回答完瑞恩的夢想是什么后，教師可以這樣評價同學，你是一個善于觀察和發(fā)現(xiàn)的好孩子。學生只有經(jīng)過認真的閱讀才能夠正確回答出教師的提問，教師的正確評價可以幫助他們樹立閱讀的信心，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在進行評價時，教師也可以讓學生進行評價，以培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的好習慣，進而激發(fā)他們閱讀的興趣。

三、結(jié)語

在小學語文閱讀教學中，對閱讀教學方式進行創(chuàng)新，有利于營造良好的教學環(huán)境和具有創(chuàng)新精神的學習氛圍，讓學生積極主動地進行閱讀。閱讀教學有一定的難度，因此教師在教學時要創(chuàng)新教學方法和教學手段，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，通過落實閱讀教學目標，提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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