摘 要：近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，公益事業(yè)愈發(fā)受到重視，公益創(chuàng)業(yè)作為全球興起的全新創(chuàng)業(yè)理念，各種社會(huì)公益組織不斷涌現(xiàn)，各類熱愛公益的企業(yè)也悄然轉(zhuǎn)型。然而，高職院校大學(xué)生對于公益創(chuàng)業(yè)了解還不夠，公益創(chuàng)業(yè)理念的教育還不多，雖然也成立公益創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，但是實(shí)質(zhì)參與公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的少之又少。本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，通過對在校生初創(chuàng)者調(diào)研了解高職學(xué)生對公益創(chuàng)業(yè)的了解程度、參與情況、存在問題等情況進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；公益創(chuàng)業(yè)；探索

公益創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship），可以翻譯成“社會(huì)創(chuàng)業(yè)”、“社會(huì)創(chuàng)新”或者“公益創(chuàng)新”。公益創(chuàng)業(yè)是社會(huì)激發(fā)下產(chǎn)生的具有公益性、創(chuàng)新性和市場性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。公益創(chuàng)業(yè)者在拓展傳統(tǒng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，尤其是發(fā)起人創(chuàng)新性推出用商業(yè)模式做公益，努力嘗試在解決社會(huì)問題的同時(shí)兼顧企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。高校傳承公益的方式其中一個(gè)重要途徑就是依托公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將公益事業(yè)在高職大學(xué)生中可持續(xù)的發(fā)展。

1 公益創(chuàng)業(yè)的概念

“公益創(chuàng)業(yè)”的概念一詞源于19世紀(jì)的英國，最早由美國學(xué)者Gregory于1998年提出，指的是個(gè)人的或者社會(huì)組織在社會(huì)實(shí)名的感召下，面向社會(huì)需要，積極追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，為公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)。公益創(chuàng)業(yè)是兼顧社會(huì)公共利益和企業(yè)盈利的創(chuàng)業(yè)，主要類型包括創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的非盈利組織、創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的盈利企業(yè)、志愿公益活動(dòng)和產(chǎn)學(xué)研混合等認(rèn)為型等四大類。唐亞陽指出公益創(chuàng)業(yè)教育是融合了公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)、公益創(chuàng)業(yè)精神、公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)、公益創(chuàng)業(yè)能力以及其他公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育，它對于學(xué)生而言，既培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，又激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)在社交能力、管理能力等其他各方面的均有顯著提升。

公益創(chuàng)業(yè)以公益為導(dǎo)向，引導(dǎo)青年要在創(chuàng)業(yè)之前做好創(chuàng)新、創(chuàng)意、知識(shí)、能力等各方面準(zhǔn)備，尤其是在創(chuàng)業(yè)萌芽階段就要接觸公益創(chuàng)業(yè)理念。湖南大學(xué)創(chuàng)建的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”公益創(chuàng)業(yè)教育新模式；清華大學(xué)主辦的“全國首屆大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽”；中國兒童少年基金會(huì)2017年12月19日在北京啟動(dòng)“青春啟航計(jì)劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益項(xiàng)目”；南京工程學(xué)院的黃木水創(chuàng)辦的“韓博士科教公益企業(yè)”等各類公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在全國范圍內(nèi)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這種兼顧社會(huì)利益的創(chuàng)業(yè)形式不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高等教育不足的有效方式，也是解決日益激增的社會(huì)問題的有力手段，對于青年學(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感起著重要的作用。

2 公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，然而高職院校大學(xué)生普遍存在對公益創(chuàng)業(yè)了解不足，雖然有意愿參加公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是真正開展公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的高校極少。面對學(xué)生對公益創(chuàng)業(yè)了解不足、學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)教育與公益實(shí)踐結(jié)合度不強(qiáng)、社會(huì)和外部環(huán)境支撐力度不夠等現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情況，通過具體的問卷實(shí)地調(diào)查，細(xì)致分析了高職學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，指出其存在的問題及原因，尤其是如何營造良好的氛圍，提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)定具有高職特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提高參與公益創(chuàng)業(yè)的能力。

對我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院飛鷹班32個(gè)創(chuàng)業(yè)工作室的102名創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有85%的創(chuàng)業(yè)者參加過我校8+X、創(chuàng)業(yè)雛鷹班、雄鷹班、飛鷹班或各類校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)或?qū)嵺`。

1、公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不足

通過調(diào)查，73.53%的同學(xué)沒有參與過公益創(chuàng)業(yè)，只有26.47%的同學(xué)參與過公益創(chuàng)業(yè)。認(rèn)為目前公益創(chuàng)業(yè)限制最大是原因39.71%的學(xué)生認(rèn)為對市場不夠了解，19.12%的認(rèn)為是缺乏資金的支持。

圖標(biāo)1：參與過公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)調(diào)查

可見，大學(xué)生中對于公益創(chuàng)業(yè)的情況了解非常不足，即使有想法但由于缺乏正規(guī)的、系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)教育和組織引導(dǎo)，學(xué)生無法參與到實(shí)踐中。

2、公益創(chuàng)業(yè)關(guān)注的類型

學(xué)生最關(guān)注的公益創(chuàng)業(yè)類型中，環(huán)境自然保護(hù)占最高27.94%，其次是文化價(jià)值推廣22.06%，兒童教育及保護(hù)20.59%，老齡化人口關(guān)注與民族文化保護(hù)都占11.76%。

可見，大學(xué)生中對于學(xué)生最關(guān)注的公益創(chuàng)業(yè)類型中，占比最高的是環(huán)境保護(hù)，次之是文化價(jià)值推廣和兒童教育及保護(hù)。

3、公益創(chuàng)業(yè)存在的困難

39.71%的學(xué)生認(rèn)為目前公益創(chuàng)業(yè)限制最大是自己對市場不夠，其次19.12%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏資金的支持，16.18%的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)宣傳關(guān)注不夠，14.71%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏良好的商業(yè)模式，10.29%的學(xué)生認(rèn)為是其他方面的原因。

3 公益創(chuàng)業(yè)教育的探索

1、做好公益創(chuàng)業(yè)理論教育及指導(dǎo)。依托我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院雛鷹班、雄鷹班、飛鷹班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃課程，分層分類分階段推進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)的理論教育。一方面結(jié)合高職院校學(xué)生的成長規(guī)律，積極整合各類校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生成長成才。另一方面既重視高職院校學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，尤其是在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，體現(xiàn)服務(wù)社會(huì)服務(wù)大眾的公益價(jià)值。發(fā)揮全員育人的功能，不斷探索公益創(chuàng)業(yè)路徑和方法，從制度建設(shè)、資金支持、教育培養(yǎng)體系方面搭建更多的平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的幫助和支持。

2、創(chuàng)建三農(nóng)公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。依托原有的農(nóng)類社團(tuán)，創(chuàng)新創(chuàng)立三農(nóng)公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，該社團(tuán)已有注冊社員46人，主要是各涉“農(nóng)”專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成。通過組織團(tuán)隊(duì)成員參觀孵化基地、公益創(chuàng)業(yè)園等形式激發(fā)興趣，通過公益創(chuàng)業(yè)講座、導(dǎo)師交流會(huì)等形式強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，通過開展公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽提升能力，通過與購買單位商議落實(shí)服務(wù)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色和資源，力求探索和打造出只屬于該社團(tuán)的公益購買項(xiàng)目。從最初的公益服務(wù)社團(tuán)轉(zhuǎn)型為公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，公益創(chuàng)業(yè)是一個(gè)可持續(xù)、又可以多方受益的過程，以“政府購買”為主要途徑的“公益創(chuàng)業(yè)模式”是公益社團(tuán)的主要運(yùn)營模式，目前，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)依托政府、事業(yè)單位、社團(tuán)團(tuán)體購買社會(huì)服務(wù)的方式運(yùn)營。

3、開展“農(nóng)類”公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。組織團(tuán)隊(duì)成員赴農(nóng)村提供科技支農(nóng)、文化樂農(nóng)、教育惠農(nóng)、衛(wèi)生醫(yī)農(nóng)、政策講農(nóng)、扶貧幫農(nóng)、志愿助農(nóng)、環(huán)境保農(nóng)、法律護(hù)農(nóng)等多種形式的公益服務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)在校大學(xué)生到農(nóng)村去受教育長才干，為發(fā)展農(nóng)民和農(nóng)業(yè)，為提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入和生活水平，推動(dòng)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。

隨著公益創(chuàng)業(yè)理念的不斷普及，公益創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到重視，高職學(xué)生雖然目前還存在一些先天的局限和不足，但是公益創(chuàng)業(yè)教育在高職學(xué)生的成長和成才路徑中起著至關(guān)重要的作用。在高職學(xué)生探索公益創(chuàng)業(yè)路上，仍然需要不斷拓展路徑、創(chuàng)新思路與方法，讓他們在公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中增長第二課堂知識(shí)，在公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)錘煉意志和品格，在公益創(chuàng)業(yè)的道路上開拓思維創(chuàng)新路徑，走出一條屬于高職學(xué)生特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

施海肖（1984-），女，漢族，籍貫浙江瑞安，溫州科技職業(yè)學(xué)院團(tuán)委副書記、講師，本科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。endprint