楊勝嬌

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也得到了迅速完善。從現(xiàn)代社會發(fā)展的角度來講，素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)國家未來的重要手段，更是國家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。小學(xué)生正處于思維能力、創(chuàng)新能力等自控能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師除了給予科學(xué)知識的傳授，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展各項(xiàng)能力的責(zé)任。強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，是新課改對教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展的要求。基于此，本文對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

從當(dāng)前來看，教學(xué)方法單一、教學(xué)過程枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，導(dǎo)致教師習(xí)慣照本宣科，過度依賴教學(xué)教材，忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。為了充分提高教學(xué)水平，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有必要強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想與方法的創(chuàng)新。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)思想過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊停留在理論知識教學(xué)為主的階段，尤其是我國部分農(nóng)村地區(qū)。教師為完成教學(xué)要求，將陌生的知識一味地灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生個體的差異，也沒有考慮到對學(xué)生自主能力培養(yǎng)的層面。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)好奇心被壓抑，其潛能自然也難以得到有效發(fā)揮與培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高

大體來講，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高有兩個方面的因素：一是數(shù)學(xué)課程本身具有一定的枯燥性和邏輯性，對學(xué)生的思維能力有一定的要求。一旦學(xué)生出現(xiàn)知識學(xué)不懂的現(xiàn)象，將難以繼續(xù)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果越來越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也越來越低；二是教師傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，難以充分調(diào)動學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)好奇心沒有被充分調(diào)動。學(xué)生在課堂教學(xué)中被動學(xué)習(xí)，既不利于教學(xué)效率的提升，更不利于學(xué)生個體的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

（一）師生關(guān)系構(gòu)建的創(chuàng)新

教育心理學(xué)認(rèn)為，教師與學(xué)生之間建立良好的溝通與行為關(guān)系，是構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程本身具有一定的學(xué)習(xí)難度，加之這一時期學(xué)生的自主行為能力還比較有限，所以需要教師正確、科學(xué)的引導(dǎo)與教育。良好師生關(guān)系的體現(xiàn)之一，即是良好課堂教學(xué)氛圍的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)的乘法》一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧“一位數(shù)的乘法”等知識，促使學(xué)生對已有知識儲備的掌握更加深入。在此基礎(chǔ)上，教師列出一些簡單的兩位數(shù)乘法算式：10×10、20×20等有一定規(guī)律性的簡單算式。這對部分學(xué)生來說，仍舊有一定的難度，教師可組織學(xué)生通過小組討論的方式尋求答案。隨后，教師站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的思路出發(fā)，進(jìn)行新知識的講解與探索。這樣一來，不僅課堂氛圍更加輕松活潑，學(xué)生對教學(xué)活動的參與積極性也有所提高。

（二）結(jié)合日常，提高學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心

新課改要求，教育應(yīng)從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異。在課堂教學(xué)中結(jié)合日常生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，是教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要措施。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》的相關(guān)知識時，教師可結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活中“圓”的因素。教師向?qū)W生提問：你在生活中見過哪些“圓”的東西？它們有沒有什么相同點(diǎn)呢？學(xué)生在接收到老師的問題信息之后，大腦開始思考，并聯(lián)想到自己的日常生活。隨后，教師選出其中一個“圓”的案例，進(jìn)行新知識的教學(xué)與講解。這樣一來，不僅建立起輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將陌生的數(shù)學(xué)知識與日產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，也使得學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性更高，課堂教學(xué)效率自然得到了提升。

（三）有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

所謂問題情境的創(chuàng)設(shè)，是指在學(xué)習(xí)新知識時，不是通過傳統(tǒng)的理論教學(xué)，而是教師建立起一個問題情境，學(xué)生參與到情境中去，并在這個過程中實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與掌握。這種“參與式”的教學(xué)方法，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的大小比較》一課時，教師建立一個問題情境：姐姐有一個蘋果，想要跟爸爸、媽媽和弟弟一起分，那么就是每人1/4，但是弟弟想要吃更多，要求要1/5，最終姐姐答應(yīng)了弟弟的要求。但弟弟卻發(fā)現(xiàn)，為什么自己的一份看起來更小呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，學(xué)生會自主帶入到情境中去。此時，學(xué)生會帶著這個問題進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中去，掌握了分?jǐn)?shù)的大小比較規(guī)則時，自然就明白了問題的答案。這樣一來，學(xué)生對新知識的理解會更加深刻，教學(xué)效果也就更明顯。

（四）強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)

新課改的廣泛實(shí)施，不僅意味著傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，對教師自身的教學(xué)素養(yǎng)與能力也有著更高的要求。一方面，教師應(yīng)充分理解新課改的相關(guān)要求，明確相關(guān)指示的深刻含義，以保證后續(xù)更有效率地實(shí)施。另一方面，教師可不斷強(qiáng)化自身建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。只有自身明確教學(xué)方法的利弊所在，才能充分發(fā)揮教學(xué)作用。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，伴隨社會教育水平的不斷提升以及新課改的廣泛實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)理論與思想已經(jīng)難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，也難以滿足新時代人才發(fā)展的要求。為了提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)真正的“能力培養(yǎng)”，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷完善和探究創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的個體差異，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。另外，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，以及數(shù)形結(jié)合的教學(xué)等，都是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效渠道。

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