摘 要：初中道德與法治課肩負(fù)著培育中學(xué)生正確地世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任，同時(shí)隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，越來(lái)越重視初中生的情感教育。筆者從人教版統(tǒng)編的初中道德與法治教材入手，深入的分析了“和朋友在一起”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也對(duì)這一課教學(xué)中存在的不足以及今后的改進(jìn)方向做了反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；教學(xué)理念

一、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精細(xì)化化

首先，借用《速度與激情7》片尾曲導(dǎo)入本節(jié)課進(jìn)去“選擇環(huán)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中遇到的四種情況做出選擇，其次，進(jìn)入“探究與分享環(huán)節(jié)”，學(xué)生思考在長(zhǎng)歲月里，哪些朋友曾與自己相伴，探討自己的朋友圈有什么變化，思考自己在新環(huán)境中的交友問(wèn)題。最后，是“經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)”，學(xué)生在本環(huán)節(jié)中展示討論結(jié)論，并生成自己的觀點(diǎn)。在第一個(gè)問(wèn)題——“我的朋友圈”中共設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣層層深入。

在講第二個(gè)問(wèn)題——“友誼的力量”時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：學(xué)生自主完成“友誼影響力圖”的思考環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)友誼影響力的不同，思考生活中應(yīng)該交什么樣的朋友，過(guò)渡到“狼來(lái)了”的故事環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考感受應(yīng)該交怎樣的朋友，進(jìn)入到“學(xué)生生活中應(yīng)該與怎樣的人交往”為主題的自主討論環(huán)節(jié)，這些問(wèn)題既是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的承接，也是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中朋友的重要性。

最后，學(xué)生通過(guò)課堂收獲對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，并完成知識(shí)歸納，使學(xué)生自主情感體驗(yàn)與教材理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)尾以一曲周華健的《朋友》結(jié)束，讓學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的升華，體會(huì)到朋友是人一生中重要的組成部分，生活中不能沒(méi)有友誼。

二、 多樣化教學(xué)形式提升學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者所帶的班都是平行班，學(xué)生層次差距大，大部分學(xué)生處在中下等水平，學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力等都相對(duì)較弱。因此，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者認(rèn)真的分析所帶學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)，同時(shí)預(yù)測(cè)性得評(píng)估他們的接受能力。從而，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了視頻歌曲的欣賞、自主探究、小組討論、小故事等形式。比如在這節(jié)課的導(dǎo)入中，視頻《速7》片尾音樂(lè)播放中很多學(xué)生都不由自主的跟隨著在唱《see you again》這首歌，把學(xué)生的情緒引入到課堂之中。

在上這節(jié)課前，筆者曾擔(dān)心自己的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注減弱，造成舍本逐末的后果。然而，筆者將把整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部呈現(xiàn)完之后，發(fā)現(xiàn)顧慮是多余的。因此，筆者深深地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中只要教學(xué)目標(biāo)明確，問(wèn)題設(shè)置合理，教師始終把自己的角色放在引領(lǐng)者的地位上，把課堂完全的留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡情地展示和體悟，那么，不管我的教學(xué)形式怎樣的變化，只要學(xué)生深深地吸引到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)隨著教學(xué)形式的變化而變得更濃。

三、 以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念

本節(jié)課充分按照新課程改革理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中充分突出了學(xué)生主體地位。教學(xué)中充分的相信學(xué)生，尊重學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中教師只起引導(dǎo)作用，將課堂的大部分時(shí)間交還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到真切的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊遇到的實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)對(duì)自己生活中的體驗(yàn)感悟，生成性總結(jié)出教材中的理論，從而加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，也對(duì)教材理論產(chǎn)生了認(rèn)同感。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，知識(shí)的歸納，辯證思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、 教學(xué)過(guò)程中存在的不足以及今后的改進(jìn)方向

1. 本課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂的主角，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。尤其在探討“友誼的影響力圖”時(shí)，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)相將自己對(duì)友誼影響的認(rèn)識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，課堂氣氛活躍，互相發(fā)表見(jiàn)解的同時(shí)也加深了同學(xué)們對(duì)于友誼影響的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在課堂中暢所欲言，真正的形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高了課堂的有效性，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生也對(duì)這一部分的教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步的升華。

2. 在講到“益友和損友”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與課堂的積極性，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有能夠充分地讓學(xué)生展開(kāi)敘述，讓學(xué)生有意猶未盡之感。

3. 在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中，我還是表現(xiàn)得“活潑不足，嚴(yán)肅有余”，自己總是有一些的拘謹(jǐn)。教學(xué)中應(yīng)該讓自己更加活潑、開(kāi)朗一些，和學(xué)生融入在一起，讓他們感覺(jué)不到壓力，營(yíng)造出一種非常輕松、融洽的課堂氛圍。

4. 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多角度思考問(wèn)題的能力，課堂中學(xué)生自主生成的一些問(wèn)題的處理上還有一定的欠缺。希望在今后的教學(xué)中能夠得到不斷的改進(jìn)和提高。

以上是我對(duì)“和朋友在一起”一課在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)同行專家給予批評(píng)和指正。希望通過(guò)自己不斷地探索，能將新課程改革的新理念、新形式、新做法充分運(yùn)用到本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，最終能讓學(xué)生品味到知識(shí)之花的芳香。在教學(xué)中能夠逐步提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程的關(guān)注度，增加學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成正確的、系統(tǒng)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在道德與法治課程中學(xué)習(xí)到終身受益的知識(shí)和能力，成為一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民。

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作者簡(jiǎn)介：

秦剛，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市第六中學(xué)。endprint