劉月+衣艷芳

摘 要：教學(xué)重點(diǎn)指的是，學(xué)生必須掌握的教材中的重要知識點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)指的是，教學(xué)中學(xué)生不易理解、難以掌握或者是感覺比較困難的知識點(diǎn)。思想政治課是高中教育階段的一門重要學(xué)科，理論性相對較強(qiáng)，理論的抽象程度相對較高，對學(xué)生的邏輯思維能力、綜合理解能力的要求相對較高。高中思想政治教學(xué)中，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；重難點(diǎn)；突破

一、 引言

高中思想政治是一門理論性相對較強(qiáng)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，同時，思想政治理論知識有著較強(qiáng)的抽象性，本身便很難理解、掌握，再加上學(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱、思維理解能力較差，教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法過于落后等，導(dǎo)致高中思想政治教學(xué)效果不高。為提高高中思想政治教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對教學(xué)重難點(diǎn)的強(qiáng)化與突破。

二、 完善知識體系

高中思想政治課程的理論性相對較強(qiáng)，而理論的抽象程度相對較高、邏輯性相對較強(qiáng)，可以分為顯性的理論體系、隱性的生活邏輯。與此同時，教學(xué)重難點(diǎn)的動態(tài)分布決定著，如果學(xué)生沒有明確了解上一堂課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，那么就會給下一堂課的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙?；谶@樣的原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健全的知識脈絡(luò)，根據(jù)課與課之間的聯(lián)系，形成完善的知識體系框架。對《經(jīng)濟(jì)生活》中“國家宏觀調(diào)控與市場調(diào)節(jié)的關(guān)系”這一重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解的時候，通常情況下會將“國家宏觀調(diào)控”形容成“有形的手”，將“市場調(diào)節(jié)”形容成“無形的手”，兩者是“手拉手，共同向前走”的關(guān)系。為使學(xué)生能夠深入理解、正確認(rèn)識“如何保持國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行”這一知識點(diǎn)，應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充社會總需求、社會總供給之間的關(guān)系等相關(guān)知識，還要給學(xué)生補(bǔ)充匯率政策、就業(yè)政策、貨幣政策、財政政策、產(chǎn)業(yè)政策等方面的知識以及基尼系數(shù)、熱錢等常見名詞的概念、內(nèi)涵等。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也要自覺構(gòu)建并不斷完善知識系統(tǒng)，以便于在面對大量知識內(nèi)容、有限課堂時間的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)對理論知識的快速理解、消化，這也是提升高中思想政治教學(xué)效率的有效途徑。高中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對演繹法、歸納法等方法進(jìn)行合理應(yīng)用，迅速找出新知識與舊知識之間的連接點(diǎn)，將其準(zhǔn)確內(nèi)化到知識體系中去，豐富自身的原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)與知識背景。學(xué)生通過認(rèn)真梳理每個單元的知識點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，明確各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便可以層層強(qiáng)化、突破教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。

三、 構(gòu)建問題情境

高中思想政治教學(xué)過程中，應(yīng)用情景教學(xué)法，構(gòu)建問題情境，以設(shè)置提問情境為始，開展教學(xué)活動。教師提出問題之后，學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)以及已有知識，借助教材及相關(guān)資料，開展問題分析，對問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行研究，制定相應(yīng)的解決對策，并在解決問題的過程中積累新知識。在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用問題探究式教學(xué)模式，教師必須對教材進(jìn)行深入挖掘，并要把教材充分理解透徹。認(rèn)真分析教材中各個知識點(diǎn)存在的內(nèi)在聯(lián)系，以便于在教學(xué)過程中能夠理清思路，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力與邏輯思維能力。在高中思想政治教學(xué)過程中應(yīng)用問題探究式教學(xué)模式的時候，問題設(shè)計占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，切實(shí)做好問題設(shè)計，往往可以達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，教師應(yīng)合理選擇問題、加強(qiáng)問題設(shè)計。問題的難易程度應(yīng)體現(xiàn)思維梯度，過于簡單的問題不易調(diào)動學(xué)生的思維活躍性，過于復(fù)雜的問題，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性造成嚴(yán)重的阻礙。例如，在對《影響價格的因素》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，對“商品價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定”這一教學(xué)重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解的時候，教師可以創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生依次思考如下問題：①“現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件”指的是什么？②生產(chǎn)一匹布需要多少“社會必要勞動時間”？③B與D各生產(chǎn)一匹布，誰生產(chǎn)的布的價值量大？原因是？④既然商品價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，那么，是不是個別勞動時間就不重要了？⑤B與D誰能贏利？⑥如何縮短個別勞動時間？教師在問題情境中采取梯度設(shè)問的方式，使得知識的難度大大降低，同時，通過對這一系列問題進(jìn)行思考，學(xué)生也更容易理解知識。除此之外，教師在問題設(shè)計時，應(yīng)有機(jī)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，對學(xué)生的現(xiàn)有思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真分析，同時也要注重追求教材重點(diǎn)的強(qiáng)化以及教材難點(diǎn)的突破。

四、 應(yīng)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中思想政治教學(xué)中重難點(diǎn)的突破難度相對較大，往往花費(fèi)大量的精力、大量的時間，效果卻十分有限，且無法深化學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩、反感情緒?；诖?，為實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，必須對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，還要采取新興的教學(xué)方法。多媒體具有聲色俱備、具體形象、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以使抽象的理論知識變得更加具體，有利于使學(xué)生各感官實(shí)現(xiàn)協(xié)同作用。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特征以及教材特色，靈活安排課堂教學(xué)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動進(jìn)行知識探究。

五、 結(jié)語

綜上所述，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)中重難點(diǎn)突破的能力基礎(chǔ)，教師必須加強(qiáng)對教材的理解與掌握，這是教學(xué)重難點(diǎn)突破的前提條件，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性，是教學(xué)重難點(diǎn)突破的主要外在因素。因此，為提高高中思想政治教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對高中思想政治教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘理論知識，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，并要加強(qiáng)對教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡介：衣艷芳，吉林省四平市，吉林師范大學(xué)。endprint