摘 要：小學學生的教育問題長期以來一直是困擾很多教育者的關鍵問題，小學生的心理特點及行為特點決定了他們的學習認知能力及學習習慣養(yǎng)成與其他階段學生存在很大不同，教師們必須根據學生的實際情況開展教學活動，將更多的精力和關注投向于學生的成長過程及行為習慣塑造。數學工坊這是基于小學學生數學知識學習需求而建立的一個全新教學體系，它給予了學生更多自由發(fā)揮的空間，增加了學生學習的趣味性，將傳統(tǒng)的數學課堂轉化成為學生品味數學樂趣、探索數學知識的重要場所。這也有效地幫助學生從小形成良好的學習習慣并更好地感悟數學思想，本文圍繞“數學工坊”課程的構建與實踐展開研究。

關鍵詞：數學工坊；課程構建；實踐研究

小學學生的思維方式和世界觀與成人存在很大差別，數學教師根據自己的想法展開的教學活動很難適應學生的需求，這也使得小學學生對于數學課程產生了嚴重的畏難情緒，影響到學生的健康成長，課堂教學效果也并不是非常好。

一、 數學工坊概念簡析

工坊是開展手工勞動、設計或生產活動的場所，勞動者可以在工坊內進行創(chuàng)造性活動。數學工坊是建立在這一概念基礎上的一種數學教學方式，它將整個數學課堂與校園視為工坊，通過實踐活動設計與探索活動設計等多種方式引導學生學習與創(chuàng)造，鼓勵學生根據自己的愛好和個性開展各項活動，在活動過程中收獲知識、方法和經驗，有效提升學生的學習興趣與學習動力，將數學學習的過程轉變成為學生享受數學的過程。數學工坊的建立改變了傳統(tǒng)數學課堂的教學現狀，有效提升了學生的地位，使得小學生可以根據自己的天性去獲取知識，而不再依靠教師的被動灌輸獲取知識，有效拓寬了小學數學的教學空間，教師可以帶領學生走出課堂，將生活中學生們能夠接觸到的一些生活內容全部轉化為學習體驗活動與實踐活動，通過這種方式幫助學生更好地學習數學知識，最終養(yǎng)成科學的思維方式和良好的學習習慣。

二、 數學工坊課程的構建分析

數學工坊的主要構建思路是教師引導和幫助學生通過一系列的研究過程提升數學學習能力，同時實現既定教學目標。

1. 基礎固定課程構建

國家教育主管部門根據小學數學的教學情況及教學需要規(guī)定了小學數學的教學目標，教師需要在此基礎上對相關課程的教學內容與教學方法進行優(yōu)化，在課堂教學過程中用學生們易于接受且非常習慣的教學語言進行知識描述，幫助學生更好地掌握基礎知識?；A固定課程是學生必須完成的基礎知識內容學習，教師們要在這一環(huán)節(jié)投入更多耐心，積極改進和更新課堂教學，使得所有學生都能夠掌握這些基礎知識。

2. 拓展性課程構建

拓展性課程是基礎固定課程的有效拓展與延伸，教師可以利用每周五的選修課程時間設立拓展性課程，并且針對不同年級的學生設計不同的教學內容與活動。拓展性課程構建要著重關注趣味性、探索性和創(chuàng)造性，使得學生更加積極主動地參與拓展性活動，增加學生們的動手空間與時間，最終通過學生們的探索活動獲得知識并享受樂趣。

3. 選擇性課程構建

選擇性課程將數學課堂進行了最大化的延伸，教師可以組織學生走出課堂，走入校園與社會，教師根據學生們所掌握的知識及社會實際情況設定一些具有實際意義的探索目標，帶領學生參與各項社會數學相關活動。例如教師可以組織學生去超市參加收銀實踐，感受數學在生活中的應用過程與應用效果。選擇性課程可以幫助學生更好地體會和使用數學知識，促進學生數學綜合素養(yǎng)發(fā)展提高。

三、 “數學工坊”課程的實踐策略分析

數學工坊在實踐過程中取得了良好的效果，學生們的學習積極性與學習動力不斷提高，根據實踐過程中的得失總結出以下幾點策略：

1. 根據學生年級差異設定不同教學板塊

小學生在小學階段要經過六年的數學知識學習，在這個過程中學生們不斷成長，數學知識積累與學習能力都在不斷發(fā)生變化，教師應該根據學生年級的差異性設定不同的教學板塊，及時調整教學重點。例如在低年級學生教學中設計游戲板塊，帶領低年級學生通過游戲的方式學習數學知識，感受數學學習的樂趣。在高年級學生教學中加入設計板塊，鼓勵學生自主設計學習與探索研究內容與方法，帶領學生更好地“玩出思想”。

2. 加強學習體驗區(qū)與實踐區(qū)建設

傳統(tǒng)的小學數學知識學習往往集中于課堂范圍內，這是非常不符合小學生健康成長的客觀規(guī)律的。學校方面應該利用現有教學環(huán)境加強學習體驗區(qū)與實踐區(qū)建設，為學生們提供專業(yè)的數學知識體驗實踐場所，學生們可以通過自己的努力來感受數學知識，并將自己在課堂上學習到的知識應用于這些情景之中。這既是教學方法的一種有效轉變，同時也是教學思想的轉變過程，可以幫助學生更好地感悟和體會數學。

3. 利用多種平臺展開全面數學實踐

隨著互聯網技術的發(fā)展與普及，大部分小學生已經能夠熟練使用網絡瀏覽設備，教師可以通過數學工坊網絡平臺隨時幫助學生學習和鞏固數學知識。另外班級內部也要加強環(huán)境建設，為學生營造良好的學習氛圍與趣味化的學習環(huán)境。同時小學也要與其他社區(qū)、超市等社會機構展開活動，帶領學生們到這些場所參與社會實踐活動，將數學教學與學生生活有效地聯系起來，為學生們數學知識應用奠定良好基礎。

四、 總結

數學工坊的構建為小學數學教育開辟了全新道路，教師在數學工坊構建及應用過程中要深入研究數學工坊構建和應用的重點，確保學生們能夠更好地享受數學學習的快樂，為學生健康成長及數學知識學習創(chuàng)造良好條件。

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作者簡介：

蔣燕媛，江蘇省常州市，常州市花園小學。endprint