摘 要：閱讀之于小學生而言，其潛在的價值巨大。為此，我們要特別重視對小學生主動閱讀的引導。只有這樣，才能讓他們真正的愛上閱讀，從閱讀中獲得成長的智慧和力量。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；激發(fā)策略

我們都知道，閱讀對于一個人的成長所帶來的幫助是潛移默化的。隨著時間的推移，沉淀得越深越久，這種作用就會變得越來越大。因此，我們要充分認識到閱讀對于一個人成長所起到的重要作用。當然，這還不夠，作為一個個體，我們還要自覺地去進行閱讀。而對于學校而言，作為教師，我們要好好地引導學生去閱讀。所以，我們在課堂教學中，一定要引導他們自覺去閱讀，讓他們真正喜歡上閱讀。

一、 活化教材課文，增強學生閱讀興趣

對于小學生來說，我們要引導他們進行閱讀，離不開好的讀物或者讀本。鑒于小學生自身的限制，我們要讓他們自己去找尋讀物，這不現(xiàn)實也不可能。所以，一般而言，這件事最好有我們教師來做。其實，從一定層面上說，由我們來幫助學生選擇讀物，很必要。但是，這也并不是說就需要我們挖空心思去做。為何這般說呢？這是因為，就在我們手頭所使用的教材當中，就有很多非常適合我們引導學生去閱讀的好的文章。

對于小學生來說，我們主要是從培養(yǎng)他們的閱讀興趣開始。這對于一到二年級的小學生來說，則尤為重要。為此，我們要將一些課文進行變通，比如可以將其改變成小故事。這樣做，筆者認為就能吸引小學生的注意，激發(fā)他們閱讀的興趣。

《海底世界》這篇課文，是一篇有關(guān)海洋的常識性文章。特別是海洋之中那些奇異的景色，通過作者生動形象的語言，變得更富吸引力。教學時，為了很好地引導學生進行閱讀，筆者通過抓住課文當中一些關(guān)鍵語句，引導他們進行精讀和感悟。比如引導學習第二自然段，就可以通過“竊竊私語”“嗡嗡”“打呼?！钡仍~語，讓學生自愿和自由地進行模仿。這樣就很好地調(diào)動了學生的積極性。這是一個方面，當然這一方面是我們所想要得到的一個局面。事實上，這樣做還可以很好地讓學生體會到海底動物聲音的多樣性，感受到海底世界的“寧靜”背后的不寧靜，感受到海底世界的神秘，深深地體會到海底世界的趣味性。由此看來，這對于激發(fā)他們探索大自然的奧秘方面的作用又是何其的重要！

二、 安排專門時間，讓閱讀成為學生需要

激發(fā)學生閱讀興趣，這對于小學生而言，其重要性不必言說。但是，培養(yǎng)學生閱讀興趣固然重要，如果僅僅做到這一步，顯然是不夠的。筆者認為，我們引導學生進行閱讀，最為重要的還是要引導他們喜歡上閱讀，愛上閱讀。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生喜歡上閱讀，筆者可以說是煞費苦心。為此，筆者在每周的教學常規(guī)時間中，專門拿出不少于1節(jié)的閱讀課。事實上，這樣做風險還是蠻大的。因為，考試考字詞等基礎(chǔ)知識的比重相當大。而對于字詞教學來說，沒有系統(tǒng)的訓練，沒有專門的訓練，顯然是很難有成效的。而這最終還要看你投入的時間多少。我們知道，一般而言，要想在這方面有成績，離不開大量時間的支撐。而筆者拿出這樣的時間來對學生進行閱讀，膽氣何來呢？這膽氣來自于對學生科學的引導。

首先，在這一專門閱讀的課堂上，學生是自由的。學生可以盡情地去讀他們自己帶來的書，也就是他們可以自由地去讀他們所喜歡的讀物，只要是健康向上的就行。其次，學生可以自由地進行交流。比如說，他們可以談收獲，可以分享讀后的感動……另外，在這樣的課堂上，教師不是看客，不是陪聽者，我們也可以有所作為。比如，在課前，我們可以結(jié)合有關(guān)課文，進行拓寬閱讀。如教學《海底世界》這篇文章時，筆者就安排學生搜集一些有關(guān)海底世界的圖書，或者相關(guān)的音像資料，讓他們在這樣的專門閱讀課上來進行閱讀。這樣做，一方面可以豐富學生的知識儲備。而這就可以和所學課文進行鏈接比對，拓展學生的視野；另一方面，這樣比較貼合學生的實際心理，畢竟他們對什么都充滿著好奇。因此，又能夠為豐富他們的語言積累提供一個不錯的憑借。

三、 注重個性展示，鼓勵學生自由閱讀

從筆者踏上講臺至今，多少年來，只要是我?guī)У膶W生或者班級，我都會建議家長訂購一些適合小學生閱讀的雜志。讓人欣慰的是，這個建議受到了絕大多數(shù)家長的理解和支持。的確，家長少抽幾包煙，少飲幾瓶酒，用這些錢給孩子買幾本書或者雜志，就能夠給孩子帶來很大的裨益。作為家長來說，何樂而不為呢？

每當看到哪位學生帶著一本新雜志或者讀物進入班級，很多同學趕緊湊上來，問這問那，特別是爭著預定要看時，筆者心里都是熱乎乎的。為了更大面積地引導學生進行閱讀，筆者鼓勵學生盡可能地多拿一些健康的讀物到班級，以便彼此交流分享。同時，為了呵護學生的閱讀熱情，筆者會定期舉辦一些閱讀感受交流活動。這樣做，無非就是想讓學生在彼此交流中獲得力量，在彼此分享中獲得感動。當然，對于小學生而言，他們閱讀時，有時存在反反復復的現(xiàn)象。其實，這是很正常的一件事。作為教師，就應該對學生的閱讀情況進行評價。當然，對學生的這種評價，要以鼓勵為主。

綜上所述，要想讓學生愛上閱讀，不是一件容易的事。但是，只要我們教師能夠不遺余力地去做，總能找到理想的應對之策。

參考文獻：

[1]田政.泛在閱讀環(huán)境下的閱讀教學研究[J].師資建設(shè)，2015，3：82.

[2]孫喜亭.基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)何在[J].教育情報參考，2007，1：26.

作者簡介：

沈麗娟，江蘇省新沂市，新店鎮(zhèn)馬莊小學。endprint