摘 要：本文對(duì)高職院校教學(xué)管理工作進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析精細(xì)化管理實(shí)施的必要性，并從課程管理、教師管理以及教學(xué)資源管理三方面對(duì)精細(xì)化管理的應(yīng)用進(jìn)行討論。希望本文能夠?yàn)楦呗氃盒＝虒W(xué)管理工作的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；精細(xì)化管理

一、 引言

教學(xué)管理是高職院校管理工作中的重要內(nèi)容之一，教學(xué)管理的主要目標(biāo)是為了協(xié)調(diào)高職院校的一些教學(xué)資源和教學(xué)精力，通過有效的管理提高高職院校教育教學(xué)有效性，以較高的管理水平促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)要素發(fā)揮其應(yīng)用的作用，以便提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。但是，從高職院校教學(xué)實(shí)際來看，教學(xué)管理還需進(jìn)行一些改進(jìn)，討論如何進(jìn)行改進(jìn)，使用哪種管理策略以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。

二、 高職院校教學(xué)管理概述

1. 高職院校教學(xué)管理中存在的問題

很多高職院校為了使教育教學(xué)活動(dòng)的效果提升，制定了各種管理制度和管理方法，直接與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的課程安排、教師教學(xué)以及教學(xué)資源的應(yīng)用，是教學(xué)管理中的主要內(nèi)容。但是在實(shí)際管理過程中不難發(fā)現(xiàn)，課程安排方面的教育管理很容易受到其他因素影響，例如教學(xué)資源配置不當(dāng)或者學(xué)生的出勤不足等，因此導(dǎo)致課程安排管理工作存在著“管理行為不符合實(shí)際”的情況；師資是高職院校發(fā)展中重視的資源，高職學(xué)校對(duì)本校教師的管理較為嚴(yán)格，這導(dǎo)致很多教師對(duì)工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展表示不滿，教學(xué)積極性減弱；在教學(xué)資源管理方面，資源濫用和浪費(fèi)的情況比較多。

2. 精細(xì)化管理的必要性

面對(duì)目前高職院校教學(xué)管理存在的問題，探索較為科學(xué)的管理模式十分必要。精細(xì)化管理是指在教學(xué)管理過程中要遵循相關(guān)的教學(xué)原則，精心組織教學(xué)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，要注重對(duì)細(xì)節(jié)的把握，同時(shí)還要注重責(zé)任分工。在精細(xì)化教學(xué)管理過程中要將責(zé)任具體化、明確化，要求每個(gè)人都要盡職盡責(zé)，從而完成高職院校教學(xué)工作的規(guī)劃和指導(dǎo)。這種管理模式能夠使高職院校教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素得到充分的利用，并且，教學(xué)活動(dòng)中的各種問題都有明確的責(zé)任人，管理目標(biāo)更明確，管理思路也趨于一致。因此，精細(xì)化管理有必要應(yīng)用在高職教學(xué)管理中。

三、 精細(xì)化管理在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用

1. 精細(xì)化課程管理

課程管理是高職教學(xué)管理中重要的一部分，主要的管理目標(biāo)是對(duì)高職學(xué)校課程進(jìn)行設(shè)置和安排，教室的應(yīng)用、每個(gè)年級(jí)的課程安排數(shù)量以及相關(guān)教師的教學(xué)任務(wù)分配等，都屬于課程管理的工作。以往高職院校的課程管理只是簡(jiǎn)單地對(duì)課程進(jìn)行安排，將課程安排在每個(gè)學(xué)院進(jìn)行公示，形成課程表。但是，課程管理中包括很多細(xì)節(jié)，在管理中卻沒有表現(xiàn)出來。精細(xì)化課程管理可以將以往管理中很少被關(guān)注的細(xì)節(jié)提到表面上，使管理工作進(jìn)行地更加順暢。首先，在以往課程管理的過程中加入管理效果評(píng)價(jià)這一項(xiàng)，了解教師和學(xué)生對(duì)課程管理改進(jìn)的建議；其次，根據(jù)改進(jìn)建議，明確精細(xì)化課程管理的目標(biāo)；例如，學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室由全校學(xué)生共用，很容易出現(xiàn)機(jī)器故障，則要求使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的教師，負(fù)責(zé)課程的“安全”指標(biāo)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生安全使用計(jì)算機(jī)，出現(xiàn)故障則需要馬上報(bào)修。同時(shí)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員也要參與到課程管理中，在應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室的各科課程開始之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行全面的檢查和檢修，以保證課程能夠順利進(jìn)行。

2. 精細(xì)化教師管理

教師管理是高職院校教學(xué)管理中最重要的一部分，也是最容易出現(xiàn)問題的一部分。教師管理不僅要體現(xiàn)高職院校對(duì)全體教師的“人性化”管理一面，也需要表現(xiàn)出公平和嚴(yán)肅的一面。精細(xì)化的教師管理應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，在教師管理方法上，除了遵循現(xiàn)行的教師管理制度之外，還需要了解每個(gè)教師的實(shí)際情況，在制度的基礎(chǔ)上講“人情”，積極幫助教師解決教學(xué)中存在的問題，為教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，例如，了解教師的生活困難，了解教師對(duì)教學(xué)管理的反饋和建議等等；第二，在教師管理內(nèi)容上，擴(kuò)大管理范圍和管理深度，例如，由于教師的教學(xué)行為不當(dāng)導(dǎo)致的問題，追究教師的責(zé)任并且將其計(jì)入教師考核當(dāng)中，這些問題包括由學(xué)生反映的問題，也包括在課堂教學(xué)中真實(shí)存在的問題，如教學(xué)工具損壞等。

3. 精細(xì)化教學(xué)資源管理

教學(xué)資源管理也是教學(xué)管理中的主要內(nèi)容，以往高職院校的教學(xué)資源管理僅限于對(duì)教學(xué)資源的清點(diǎn)記錄和分配利用。但是，在精細(xì)化管理思路下，教學(xué)資源管理還應(yīng)該包括教學(xué)資源的維護(hù)以及提高教學(xué)資源的使用效率。則管理行為可以從以下兩方面進(jìn)行擴(kuò)展：第一，教學(xué)資源屬于高職院校自有資產(chǎn)，任何教師和學(xué)生只能以教學(xué)和學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行使用，而不能以其他目地進(jìn)行使用。財(cái)務(wù)部門以及管理部門需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行資產(chǎn)化定義和記錄，將其作為教學(xué)資源應(yīng)用的基礎(chǔ)；第二，精細(xì)化教學(xué)資源的使用頻率，在學(xué)期初對(duì)教學(xué)資源的使用頻率進(jìn)行預(yù)計(jì)，作為合理應(yīng)用教學(xué)資源的基礎(chǔ)，除了在課程管理中安排使用某些教學(xué)資源之外，任何教師和學(xué)生應(yīng)用教學(xué)資源，需要提出申請(qǐng)，申請(qǐng)使用的頻率超過教學(xué)資源使用的預(yù)計(jì)頻率之外，則從教師管理和課程安排上尋找原因，要求教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中展示出教學(xué)資源應(yīng)用的實(shí)際效果，否則予以追究責(zé)任。

四、 結(jié)語

精細(xì)化教學(xué)管理能夠使高職院校教學(xué)管理工作從更基礎(chǔ)、更全面的角度開展起來，無論是教師還是學(xué)生，甚至相關(guān)的教職工作者，都能在管理中明確自身的責(zé)任所在，能夠積極履行責(zé)任。精細(xì)化教學(xué)管理的關(guān)鍵在于制度建設(shè)，高職院校需要針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制定出詳細(xì)的計(jì)劃，并規(guī)劃好每次教學(xué)任務(wù)。在將精細(xì)化管理融入教學(xué)管理中時(shí)，應(yīng)該控制好每一個(gè)業(yè)務(wù)流程，制定更加細(xì)致的工作程序與標(biāo)準(zhǔn)，確保每一項(xiàng)流程均得以順利完成。

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作者簡(jiǎn)介：

夏裙，江蘇省常州市，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint