摘要：高中通用技術(shù)課程的全面性、實(shí)踐性以及創(chuàng)造性有著較強(qiáng)的特性，在我國(guó)高中教學(xué)中，通用技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)較為晚，但是由于課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性以及全面性和創(chuàng)造性特點(diǎn)，把人文和科學(xué)有效地結(jié)合在一起，就可以在一定程度上提升學(xué)生的技術(shù)能力以及全面素養(yǎng)，確保課堂教學(xué)的有效性。但是目前一些學(xué)校并沒(méi)有充分利用通用技術(shù)課程，教育工作者的認(rèn)識(shí)度不夠，從而導(dǎo)致通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量低下。如果不按照具體教學(xué)實(shí)況去選擇合理的教學(xué)方法，就很容易讓這門全新的課程失去它原有的色彩，難以確保教學(xué)效率，必須通過(guò)實(shí)際需求運(yùn)用合理的教學(xué)策略，以確保通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；有效性教學(xué)；課堂教學(xué)

高中通用技術(shù)課程是伴隨著新課程改革興起的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，目前這門課程依舊處于摸索時(shí)期。由于大部分教育工作者在通用技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)能力較為薄弱，再加上相關(guān)教育部門的注重度也較為薄弱，從而導(dǎo)致目前高中通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到有效的提升。為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升通用技術(shù)課程教學(xué)效率，教育工作者必須摒棄以往陳舊的教學(xué)模式，提升自身素養(yǎng)，通過(guò)日常需求來(lái)選取科學(xué)有效的教學(xué)模式，與此同時(shí)，學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域必須增強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)課程的關(guān)注度。

一、 目前高中通用技術(shù)課程現(xiàn)狀

就目前高中通用技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，課程教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題阻礙教學(xué)的發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，究其原因，是由于課堂教學(xué)的有效性不足。

（一） 通用技術(shù)的教學(xué)缺乏專業(yè)的教師

由于高中通用技術(shù)課程是一門全新的可持續(xù)發(fā)展科目，其出現(xiàn)的時(shí)間尚處于初期階段，因此，大部分教育工作者在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的理論實(shí)踐知識(shí)，教學(xué)模式過(guò)于古板，大大降低了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直線下降。由于教育工作者缺乏一定的專業(yè)素質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，為了提升通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，首先，教育工作者必須提升自身素質(zhì)。

（二） 高中通用技術(shù)是一門全新的教育課程，這個(gè)原因也造成了教育工作者的專業(yè)度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理。高中通用技術(shù)和其他課程不同，通用技術(shù)較為注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及拓展能力，然而在以往陳舊的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者過(guò)于注重學(xué)生的解析以及創(chuàng)作水平等，所以，以往陳舊教學(xué)模式以及教學(xué)手段難以有效地在高中通用技術(shù)中取得良好的成效。因?yàn)闆](méi)有合理有效的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生通用技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，在未來(lái)的課程中，教育工作者必須和學(xué)生共同奮斗，在實(shí)踐中探究出切實(shí)可行的方案，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三） 通用技術(shù)課程缺乏相關(guān)教育部門的重視

通用技術(shù)課程相比較其他科目，更為注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，難以利用古板的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而且這門課程并不會(huì)被歸納于高考中，所以，相關(guān)教育部門難以重視這門課程。由于缺乏學(xué)校的大力支持，所以扼殺了通用技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展性，進(jìn)而也讓學(xué)生的知識(shí)面逐漸縮小，學(xué)習(xí)的方法以及信息也極為缺乏，這些都造成通用技術(shù)課程不能有效的發(fā)展，更降低了通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。為了提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，相關(guān)教育部門必須高度關(guān)注通用技術(shù)課程。

二、 提升教師自身素養(yǎng)，鑄就核心素養(yǎng)教育之源

如果要給學(xué)生一杯水，教師就必須端著一碗水。然而通用技術(shù)教師就必須有一缸水。在通用技術(shù)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，教師首先要理解何為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的特質(zhì)。如果想要在課堂中滲透核心素養(yǎng)，教師自身就必須具備核心素養(yǎng)。首先，豐富自身知識(shí)系統(tǒng)。其次，熟練地了解每一種工具。加工工具以及加工工藝都必須掌握到位。最后教師必須具備創(chuàng)新思想，在不斷設(shè)計(jì)和使用各種通用技術(shù)時(shí)，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

三、 提升高中通用技術(shù)課程教學(xué)有效性的策略

目前的高中通用技術(shù)教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力以及實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，要求教育工作者必須和學(xué)生一起探究、奮斗，與此同時(shí)，更加要求學(xué)校給予大力的支持。

（一） 突破以往陳舊教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)

在高中階段開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的主要目的是為了提升學(xué)生的自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的的綜合發(fā)展?？偰繕?biāo)是根據(jù)對(duì)教學(xué)的理解。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用技術(shù)的好習(xí)慣。進(jìn)一步提升學(xué)生技術(shù)能力以及職業(yè)規(guī)劃能力，讓學(xué)生更好地面對(duì)以后的挑戰(zhàn)，提升生活效率。

例如在講解相關(guān)“技術(shù)的價(jià)值”時(shí)，可以以課堂導(dǎo)入方式培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力：同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課中我們已經(jīng)掌握了通用技術(shù)含義，并針對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深刻的探究，切實(shí)的掌握了通用技術(shù)的重要性，今天就讓我們一起來(lái)討論一下通用技術(shù)的價(jià)值吧！教育工作者可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生自主操作。除此之外，教育工作者在授課過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生通用技術(shù)的教學(xué)，在具體課程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力以及解析能力。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，更要讓學(xué)生在操作過(guò)程中把已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐融合在一起，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二） 利用多媒體制定教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育工作者在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，制定教學(xué)課件。讓課堂教學(xué)不在趨于形式化。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“工藝”的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體制定曲線鋸以及電鉆等工具的操作方法，融合具體的“教師私人空間”以及“視頻點(diǎn)播平臺(tái)”，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，隨時(shí)查詢以及誦讀教育工作者提供的素材，又或者通過(guò)自身學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)中取得需要的資源，以便于構(gòu)建自身知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

現(xiàn)代技術(shù)方法運(yùn)用到通用技術(shù)課程中，智慧化環(huán)境為學(xué)生引入了全新的學(xué)習(xí)元素，學(xué)生可以充分借助全新的教學(xué)素材來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、協(xié)作等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)知能力、理解能力、應(yīng)用能力等都得到不同層次的提升，進(jìn)而也讓學(xué)生的探索能力、思維能力、創(chuàng)新能力逐漸取得良好的發(fā)展。endprint

（三） 利用項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，提升通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐類的課程，重視學(xué)生的積極參與，以項(xiàng)目活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，在授課過(guò)程中，利用多元化的模式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。它在一定程度上突破了科目和單元的隔閡，把教材知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有效地融合在一起，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的目標(biāo)，最后以教育工作者和學(xué)生一起抉擇并完成行為產(chǎn)品的指引教學(xué)活動(dòng)。例如在高中通用技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目中，以“多功能筆筒的設(shè)計(jì)和制作”來(lái)分析，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，順應(yīng)了新課改的需求——知識(shí)、技能、素質(zhì)。項(xiàng)目環(huán)繞一條知識(shí)脈絡(luò)，以教材內(nèi)容為媒介，注重項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。又比如“別墅模型的設(shè)計(jì)和制作”，其中的知識(shí)和技能也可以按照上述流程來(lái)教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的模式，教師愿意教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，從而構(gòu)建教學(xué)的過(guò)程。實(shí)踐表明《通用技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目實(shí)踐方法具備切實(shí)可行特點(diǎn)，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四） 利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升通用技術(shù)課程質(zhì)量

新課程改革背景更加注重學(xué)生的參與。通用技術(shù)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。課堂過(guò)程中要求學(xué)生必須自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，高中學(xué)生存在個(gè)體化差異，其學(xué)習(xí)進(jìn)度是不同的。例如在實(shí)際學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的實(shí)踐能力較為強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的進(jìn)展也會(huì)特別快速，而有一部分學(xué)生的實(shí)踐能力較為薄弱，學(xué)習(xí)進(jìn)展較難，如果教育工作者想要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)體會(huì)成功的喜悅，就必須實(shí)行分層次教學(xué)，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。又或者教育工作者可以在通用技術(shù)課程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系中，教師可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生分為若干小組，在進(jìn)行分組過(guò)程中必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體化差異，在組內(nèi)設(shè)計(jì)一名組長(zhǎng)，其組長(zhǎng)必須是綜合能力優(yōu)秀的，讓其構(gòu)建團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組。組長(zhǎng)必須擔(dān)負(fù)起責(zé)任，針對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，組長(zhǎng)必須進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。教師在每一節(jié)課程都要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)表現(xiàn)欄，表現(xiàn)良好的小組可以填寫入欄，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯世民.運(yùn)用信息技術(shù)提高通用技術(shù)教學(xué)有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（6）：91.

[2]馬麗娟.提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略初探[J].教育研究與評(píng)論（技術(shù)教育），2012（3）：26-28.

[3]張鳳真.對(duì)高中通用技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考與探索[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（2）：74.

作者簡(jiǎn)介：蔣曉燕，福建省南平市，福建省浦城縣仙陽(yáng)中學(xué)。endprint