高聰

摘 要：中職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，因此中職院校機(jī)械制圖教學(xué)要充分重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。本文以機(jī)械制圖為例，分析研究當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出根據(jù)教學(xué)實(shí)際將信息化、一體化教學(xué)融入到教學(xué)過(guò)程中的策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 信息化教學(xué) 一體化教學(xué)

本文從機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)該課程的教學(xué)提出一些個(gè)人的見(jiàn)解，旨在為更多教師的教學(xué)工作提供建議與參考。

一、機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)活動(dòng)單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，這樣學(xué)生的參與程度降低，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。再加上教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生根本沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。究其原因主要就是由于教學(xué)活動(dòng)單一，教師沒(méi)有注意到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

2.教學(xué)方式落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)，經(jīng)常將一些教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在黑板上進(jìn)行標(biāo)記，從而起到集中學(xué)生注意力的目的。但是由于機(jī)械制圖中有相當(dāng)一部分的圖形都是較為復(fù)雜的，這樣圖形繪制的過(guò)程就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。而且一堂課的時(shí)間是有限的，整堂課程大部分時(shí)間教師都在進(jìn)行繪圖，很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。如果一個(gè)圖形分為多節(jié)課程講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所接收的信息不連貫，不能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。究其原因，主要就是由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方式不能夠跟隨時(shí)代的變化而變化。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中信息化、一體化教學(xué)手段的運(yùn)用

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

大家都知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師要想很好地讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，就需要利用實(shí)踐的方式讓學(xué)生直觀地看到實(shí)物，只有這樣才能夠加深學(xué)生的理解程度和記憶力。在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.板書與多媒體結(jié)合

在機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上將板書與多媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，從而形成一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。教師可以利用PPT或者是一些FLASH軟件對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生更直觀形象地掌握理論知識(shí)，同時(shí)還可利用多媒體的方式將一些實(shí)物模型與三維的動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合在一起，以動(dòng)態(tài)圖形的方式為學(xué)生建立一個(gè)三維的空間，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考和想象。教師在進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，還可以利用一些專業(yè)性的軟件進(jìn)行演示，比如說(shuō)AutoCAD，在該軟件的作用下可以多方位、多角度地對(duì)模型進(jìn)行觀看和修改，更好地理解各個(gè)視圖的畫法。

3.全面應(yīng)用專業(yè)軟件教學(xué)

在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中有許多專業(yè)性的軟件，比如說(shuō)CAD軟件、UG軟件等，這些軟件的出現(xiàn)極大地方便了教師的教學(xué)。專業(yè)軟件的應(yīng)用還能夠幫助教師講解教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

三、小結(jié)

從以上的分析中可以了解到，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中存在很多的問(wèn)題，究其原因主要就是由于教師教學(xué)活動(dòng)單一、教學(xué)方式落后，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了有效地避免此類問(wèn)題的蔓延，首先教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要拓寬教學(xué)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解理論知識(shí)的深層含義，其次教師還需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化、一體化教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠快速、便捷地進(jìn)行實(shí)踐操作，最后教師還需要利用專業(yè)性的軟件對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和講解，從而活躍課堂氛圍，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷，劉冬芳.信息化教學(xué)在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（17）.

[2]溫麗娜.對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)媒介下的機(jī)械制圖課堂教學(xué)有效性研究[J].科技致富向?qū)В?014（16）.

[3]徐月紅.中職機(jī)械制圖信息化教學(xué)分析[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015（36）.

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）endprint