周珊

摘 要：“自主、合作、探究”教學(xué)模式是我們這幾年進(jìn)行的一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)，其實(shí)施的目的是培養(yǎng)學(xué)生永不滿(mǎn)足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于質(zhì)難問(wèn)疑、善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一模式在新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三種課型中有所不同。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；自主；合作

新課改的核心環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，合作交流學(xué)習(xí)探究，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究過(guò)程中，既要獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛能，又要積極參與合作探究與討論交流，互相啟發(fā)，互相幫助，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，啟迪學(xué)生智慧。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，我針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行摸索試驗(yàn)，有些粗淺看法和各位老師做一個(gè)交流。

一、營(yíng)造民主、寬松、和諧、合作的課堂氣氛和師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、自己體驗(yàn)成功的前提。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系；教師要以自己真誠(chéng)情感與學(xué)生交往；教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是“親切和熱心”；在教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂伞⑤p松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展”。

教師要尊重每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。心理學(xué)研究告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功的。教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了絕不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和做法；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論。要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題。學(xué)生敢于提出問(wèn)題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于提出、回答的正確與否，是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。

二、在數(shù)學(xué)閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

閱讀，是人們汲取、獲得知識(shí)的重要手段，是學(xué)生獲取知識(shí)、分析解決問(wèn)題的第一步。閱讀，既是培養(yǎng)學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的方法，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)整理、分析、綜合和抽象、概括，從而使學(xué)生各方面綜合能力得以提高的過(guò)程。

提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，知道了若不能詳細(xì)地閱讀思考，則不能準(zhǔn)確地理解它，不能靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維過(guò)程與結(jié)果，閱讀中遇到困惑能自主、合作和探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后若還存在不能解決的問(wèn)題，教師再引導(dǎo)、啟發(fā)或講解點(diǎn)撥。這樣一節(jié)課在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作交流質(zhì)疑中學(xué)生有了很多收獲，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作探究

教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題和解決問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究性和主動(dòng)性，讓學(xué)生提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解，引起爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力。學(xué)生有了問(wèn)題，自然注意力集中，思維活躍……在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

問(wèn)題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并形成幾個(gè)潮.通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于興奮的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。比如在《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課，學(xué)生先通過(guò)兩個(gè)全等三角形拼圖，老師提出問(wèn)題貫穿一節(jié)課始終：1、你能得到幾個(gè)不同的四邊形？2、哪些是平行四邊形？你是怎樣判斷的？3、得到的平行四邊形拼圖中，你還能得出什么結(jié)論？4、你可以總結(jié)出平行四邊形的性質(zhì)么？5、你能用推理的方法說(shuō)明平行四邊形的性質(zhì)么？學(xué)生邊操作邊思考邊討論總結(jié)，有些同學(xué)躍躍欲試要展示，解決了一個(gè)問(wèn)題又出來(lái)新的問(wèn)題，學(xué)生整節(jié)課處于一種有問(wèn)題要探究要解決，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能解決的過(guò)程中，在教師提出問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。因此，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，將課堂還給學(xué)生，將探索的空間還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)，是讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一定數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和各方面的能力，最終達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與智能的發(fā)展同步的目的。

四、在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力、組織能力，要善于在學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。尤其是在課堂上解決學(xué)生反饋的具有普遍意義的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，更高妙的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。只要我們能把獻(xiàn)身教育的“愛(ài)心”實(shí)實(shí)在在地傾注到學(xué)生身上，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽探索、大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)，相信我們就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

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