徐彤

摘 要：當前，部分中職院校在學生管理工作中還存在一些問題，不能遵循以人為本的工作原則，難以重點實施各方面的管理工作，無法滿足當前的實際發(fā)展需求，甚至影響其長遠進步。因此，中職院校應遵循“以人為本”原則制定學生管理模式，協(xié)調(diào)各方面工作之間的關(guān)系，在完善管理模式的情況下，為學生后續(xù)發(fā)展與進步奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“以人為本”；中職學生；管理模式

中職院校在制定以人為本學生管理模式的過程中，應針對各方面管理內(nèi)容進行合理的分析，制定完善的管控方案，明確最終的目標，利用柔性管理方式培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。

一、“以人為本”的學生管理模式實施的必要性

在中職院校實際發(fā)展的過程中，以人為本學生管理模式，主要是將學生作為管理工作的中心點，給予學生足夠的尊重與理解，提升其積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力，提升學生管理工作效果。在傳統(tǒng)學生管理工作中，一些中職院校使用剛性的管理方式，對學生進行強制的控制，導致學生出現(xiàn)抵觸的心理。且多數(shù)學生是因為學習成績低選擇到中職院校中就讀，缺乏一定的自信心，且存在叛逆問題，如果不嫩采取合理的管理措施開展相關(guān)工作，將會導致學生出現(xiàn)心理方面或是行為方面的抵觸。然而，在使用以人為本管理模式的過程中，可根據(jù)學生年齡特點與心理特點等，制定柔性化的管控方案，獲得學生的支持。

二、新時期中職學生管理工作中存在的問題

目前，一些中職院校在學生管理工作中還存在問題，不能保證學生管理工作效果，難以對其進行嚴格的協(xié)調(diào)與控制。第一，中職學生的構(gòu)成體系較為復雜，導致管理工作面臨難點，而中職院校未能制定針對性與可操作的管理方案，無法保證學生管理思路與體系的完善性。且部分學校為了擴大生源，忽視學生管理工作，難以對其進行合理的協(xié)調(diào)與控制。第二，中職院校未能建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍，沒有聘用專業(yè)素質(zhì)較高且具備豐富管理經(jīng)驗的教師人才，不能對其進行階段性專業(yè)知識與先進技能的培訓，導致學生管理工作效率降低。第三，學生管理部門在工作中缺乏足夠的推動力，未能建立現(xiàn)代化的管理體制，沒有明確具體的工作目標，缺乏足夠的投入，無法合理開展各方面的管理活動。第四，中職院校未能建設(shè)完善的學生管理評價機制，沒有針對學生管理工作進行合理的考核，難以根據(jù)當前存在的問題對其進行管理，無法滿足實際發(fā)展方面的需求，導致工作效率降低。

三、“以人為本”的中職學生管理模式構(gòu)建的有效策略

中職院校在學生管理模式構(gòu)建期間，應遵循以人為本的工作原則，創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理機制，明確各方面工作內(nèi)容，將學生作為主體對其進行合理的管理與指導。具體措施為：

（一）樹立正確的觀念

中職院校應遵循以人為本的工作原則，樹立正確的觀念，將學校教育作為服務工作內(nèi)容，在教書育人的過程中，充分落實以人為本的管理制度，為學生提供高質(zhì)量服務，促進其良好成長。同時，中職院校應將學生綜合素養(yǎng)的培育作為目的，根據(jù)學生的需求，為其營造良好的師生關(guān)系。教師在教學與日常生活中需及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，予以一定的鼓勵，提高學生的自信心，在給予尊重與關(guān)愛的情況下，發(fā)揮以人為本管理工作的積極作用。另外，應利用科學的管理方式激發(fā)學生自我表現(xiàn)與展示的欲望，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進其身心的健康發(fā)展。

（二）對管理制度進行完善

在學生管理工作中，應針對管理制度進行完善，創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的控制機制，明確各方面工作目標與內(nèi)容，創(chuàng)建多元化的管理機制，保證在實際發(fā)展期間提升管理制度的完善性與可靠性。首先，應遵循法律法規(guī)開展學生管理工作，明確各方面工作流程與順序，在了解學生發(fā)展特點與學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定人性化與操作性的管理制度，規(guī)范學生的學習與生活行為。其次，在社會發(fā)展的過程中，學校應在內(nèi)部管理的基礎(chǔ)上，指導學生樹立正確的人生觀與價值觀，能夠在社會大環(huán)境中規(guī)范自身的行為，不會迷失方向，不盲目隨從，以此促進其良好進步。

（三）開展柔性化管理工作

對于柔性化管理而言，主要是在學生管理期間，關(guān)注其思想與信念，做好情感與價值觀的培育工作，在確保學生外在發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視其內(nèi)在的進步，提升學生主觀能動性。首先，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，養(yǎng)成良好的教學與生活習慣，為學生樹立榜樣，在一定程度上，還能提升自身的說服力，形成積極的影響作用。其次，在柔性管理期間，應重視學生精神方面的發(fā)展，滿足其精神需求，并激發(fā)其主動性。最后，在柔性管理期間，需予以學生足夠的關(guān)心與理解，為其提供高質(zhì)量服務，營造輕松的氛圍[1]。

（四）做好心理疏導工作

中職院校學生管理部門應重點關(guān)注心理疏導工作，針對學生的心理問題進行掌握與了解，利用合理方式提高學生自信心。同時，教師要重點關(guān)注學生的身心發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，采取合理的措施解決問題，提升其自信心[2]。

在中職院校學生管理期間，相關(guān)部門應遵循以人為本的工作原則，創(chuàng)新管理工作形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，制定柔性化的管理方案，提升學生管理工作水平。

參考文獻：

[1]李敘庚.以人為本教育管理思想在中職學生管理中的運用[J].華章，2014（20）：186-186.

[2]羅蓉.以人為本理念下的中職學生管理探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（36）：146-147.endprint