摘要：國學(xué)經(jīng)典誦讀已成為全國各地中小學(xué)研究、開展的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，固原市中小學(xué)也相繼開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。本文針對(duì)固原市中學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以期有所獲益。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典；固原市；現(xiàn)狀

自黨的十七大明確提出“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園”的戰(zhàn)略部署以來，國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)在全國各地中小學(xué)如雨后春筍般冒出來，在經(jīng)過幾年的不斷革新與改進(jìn)，均取得了不錯(cuò)的成效。寧夏回族自治區(qū)作為我國經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展較薄弱地區(qū)，雖相繼開展國學(xué)誦讀活動(dòng)，但仍處于初級(jí)階段，實(shí)施中存在許多問題，本文針對(duì)固原市弘文中學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)施情況，希望有所獲益。

一、 固原市弘文中學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀調(diào)查

為調(diào)查研究固原市中學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展情況，考慮到活動(dòng)開展時(shí)間、成效，選擇了以固原市弘文中學(xué)為例，弘文中學(xué)自2004年起，選編教材，制定國學(xué)誦讀課程，首創(chuàng)固原市中小學(xué)國學(xué)誦讀實(shí)驗(yàn)班，為固原市其他中小學(xué)提供了國學(xué)誦讀的經(jīng)驗(yàn)。因此以弘文中學(xué)為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，具有一定意義。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法及訪談法。調(diào)查對(duì)象為弘文中學(xué)初中部師生，學(xué)生問卷發(fā)放共計(jì)385份，有效問卷345份；教師問卷發(fā)放共計(jì)17份，有效問卷17份。

二、 調(diào)查結(jié)果及分析

（一） 國學(xué)經(jīng)典誦讀操作可能存在問題

你不喜歡國學(xué)經(jīng)典誦讀的主要原因有？

依據(jù)學(xué)生問卷可以得知，學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典誦讀的態(tài)度是喜歡的，其中“非常喜歡，能認(rèn)真對(duì)待每一篇文章”有188人，占總數(shù)的54.5%，一般占42.9%，不喜歡僅占2.6%，大多學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典誦讀是接受多于排斥，但依據(jù)“你不喜歡國學(xué)經(jīng)典誦讀的主要原因”發(fā)現(xiàn)，按比重由大到小排分別是“增加了學(xué)習(xí)、考試壓力”、“難度大，學(xué)習(xí)困難”、“沒有興趣”、“難以適應(yīng)誦讀方式”。由此得出，國學(xué)誦讀的實(shí)踐操作方式尤為關(guān)鍵，如何在不過度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，使學(xué)生接受并喜愛學(xué)校國學(xué)經(jīng)典誦讀是有待解決的重要問題之一。

從教師問卷中可以看出，經(jīng)典誦讀課程雖進(jìn)一步豐富了教師的知識(shí)，有助于促進(jìn)教師能力提高與專業(yè)發(fā)展，但同時(shí)也耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間、精力，因此看出教師對(duì)經(jīng)典誦讀抱以支持態(tài)度，但針對(duì)教師的工作負(fù)擔(dān)加重，學(xué)校未及時(shí)采取有效措施，解決教師之急。

（二） 教材的選編不當(dāng)

你認(rèn)為學(xué)校使用的教材哪方面需要改進(jìn)？

根據(jù)學(xué)生卷“你在經(jīng)典誦讀中遇到哪些問題”可以看出，學(xué)生大多存在“不會(huì)靈活運(yùn)用平時(shí)掌握的文言知識(shí)”、“不了解相關(guān)歷史、文學(xué)知識(shí)”的問題，可以看出學(xué)生對(duì)于中學(xué)語文課內(nèi)的古詩文的學(xué)習(xí)無法與經(jīng)典誦讀中知識(shí)融會(huì)貫通。其次，經(jīng)典誦讀教材內(nèi)容上可能存在拓展知識(shí)不足。

（三） 缺乏明確、統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)教師卷可知，學(xué)校缺乏明確的、統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，47.1%的教師認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)是比較需要的，但也有23.5%從未考慮過這個(gè)問題。由于缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)以及系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，經(jīng)典誦讀課堂大多由教師自行安排，因而存在課程目標(biāo)不明，實(shí)施起來易出現(xiàn)國學(xué)課變語文課的情況。

三、 中學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀策略分析

（一） 調(diào)整誦讀實(shí)踐模式

從固原市弘文中學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展的情況來看，學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典誦讀的部分益處有所了解，例如提高個(gè)人文化修養(yǎng)，提高文言文水平，傳承中華傳統(tǒng)文化等，但又感覺到壓力增大，從而影響了誦讀興趣，因此學(xué)校誦讀的內(nèi)容、時(shí)間、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要依據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行調(diào)整。

（二） 改進(jìn)誦讀教材

基于對(duì)弘文中學(xué)校編教材《中華古詩文讀本》的參考，及師生對(duì)教材的看法可以得出，教材有待改進(jìn)。例如，輔助、拓展知識(shí)過少，在選文晦澀難懂的情況下，影響學(xué)生對(duì)于選文的理解與誦讀。這一現(xiàn)狀，可根據(jù)年段的不同，低年級(jí)到高年級(jí)輔助知識(shí)由多至少，參考語文教材古詩文的輔助知識(shí)適當(dāng)增刪，既充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，又有利于學(xué)生課下的自學(xué)。

（三） 明確課程標(biāo)準(zhǔn)

只有在科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)下，明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求下，國學(xué)教育才會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，在實(shí)施中才會(huì)避免盲目跟風(fēng)、“渾水摸魚”的現(xiàn)象。學(xué)校可學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，制定符合自身實(shí)際情況的校級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)；再由學(xué)校組織，各級(jí)教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)，明確教學(xué)性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等。同時(shí)對(duì)于教師任務(wù)加重，工作量增大的情況，適當(dāng)予以補(bǔ)助，提高教師工作熱情。

四、 結(jié)語

經(jīng)典誦讀活動(dòng)是幫助新一代繼承、發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要手段之一，任重而道遠(yuǎn)。而實(shí)踐過程中不免出現(xiàn)各種問題，因此需要不斷調(diào)查、分析、改進(jìn)，為促進(jìn)國學(xué)教育的健康發(fā)展，需要各界共同關(guān)注并倡議，為發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊建清.淺談初中校經(jīng)典誦讀材料選擇應(yīng)遵循的原則[J].亞太教育，2016，19.

作者簡介：

喻雪梅，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏師范學(xué)院。endprint