摘要：本文對(duì)初中物理教學(xué)問題進(jìn)行了研究，總結(jié)小組合作中教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重要性，闡述了小組合作對(duì)初中物理教學(xué)的促進(jìn)作用，核心目的是通過教學(xué)方法的整合出現(xiàn)，提高初中物理課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐探究

在教學(xué)改革及創(chuàng)新背景下，合作學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)背景下占據(jù)著較為重要的地位，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的整合，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近教師與學(xué)生的距離，充分滿足自主教學(xué)的基本理念。因此，在教學(xué)改革背景下，教育人員應(yīng)該通過對(duì)初中物理學(xué)科教學(xué)方法的分析，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生在小組合作的同時(shí)進(jìn)行自主能力的提升，從而為教學(xué)改革的優(yōu)化提供有效保證。

一、 初中物理小組合作學(xué)習(xí)的基本作用

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，其作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是全新性的教學(xué)方法。但是，在現(xiàn)階段物理課程教學(xué)中，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，在學(xué)習(xí)中存在著局限性問題。通過小組合作教學(xué)模式的構(gòu)建，可以滿足初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的基本需求，而且，在教學(xué)中通過對(duì)物理內(nèi)容的分析，進(jìn)行不同教學(xué)方法的完善，而且，在小組合作學(xué)習(xí)中，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足教學(xué)改革的需求。

二、 初中物理教學(xué)中“小組合作”的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)模式的形式化

在現(xiàn)階段初中物理課程教學(xué)中，很多教師對(duì)“小組合作”的方法沒有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，而且也沒有掌握專業(yè)性的教學(xué)技巧，而且，在物理課程教學(xué)中，教師對(duì)課程的引導(dǎo)存在著表面化、形式化的問題，一些學(xué)生的小組合作方法過于簡單，流于形式，導(dǎo)致專業(yè)的合作學(xué)習(xí)方案沒有得到有效的貫徹及落實(shí)，從而為教學(xué)的形式創(chuàng)新造成制約。

（二） 教學(xué)方法的低效化

一些初中物理課程教學(xué)中，會(huì)受到合作學(xué)習(xí)方案不科學(xué)的因素影響，導(dǎo)致初中物理小組合作學(xué)習(xí)存在低效現(xiàn)象，在這種學(xué)習(xí)背景下產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)喜好的偏差性，教師在教學(xué)之前沒有全面了解學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致教學(xué)形式相對(duì)單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，物理小組合作學(xué)習(xí)開展的層次相對(duì)較低，其形式知識(shí)停留在分組討論、相互提問等基礎(chǔ)層面，教師缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性的引導(dǎo)，從而造成小組學(xué)習(xí)的效果不高。

（三） 教學(xué)缺少創(chuàng)新性

伴隨教育體系的創(chuàng)新發(fā)展，物理教材內(nèi)容以及教師所講解的方式也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，但是，在多種教學(xué)環(huán)境中，一些教師無法跟上教學(xué)的創(chuàng)新步伐，從而對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新造成制約。而且，在一些教學(xué)背景下，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少?zèng)Q策性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、 初中物理教學(xué)中“小組合作”的教學(xué)實(shí)踐

（一） 合理明確教學(xué)方案

在初中物理教學(xué)方法優(yōu)化中，物理教師應(yīng)該注重小組合作中的溝通作用，掌握教學(xué)目標(biāo)，并在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師也應(yīng)該定期與其他教師進(jìn)行交流，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行改革、創(chuàng)新，并構(gòu)建有效性的教學(xué)方法，例如，在人教版初中物理課程《壓強(qiáng)》教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)的目的，是讓學(xué)生通過科學(xué)探究，提高自主學(xué)習(xí)能力，并掌握與壓強(qiáng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在“小組合作”中，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究壓力作用在物體上所產(chǎn)生的效果與壓力大小和受力面積有關(guān)，學(xué)生在小組合作中，教師讓學(xué)生進(jìn)行“兩只手的食指頂住圓珠筆兩端”的實(shí)驗(yàn)以及“將長方體金屬塊放在水泥粉末中觀察壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)。通過這兩種實(shí)驗(yàn)的探究，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在互動(dòng)交流的同時(shí)，更全面地掌握“壓強(qiáng)”知識(shí)。

（二） 合理利用小組合理

小組合作與其他教學(xué)方法相比存在著一定的優(yōu)勢(shì)性，但是，在初中教學(xué)中不能過度地運(yùn)用合作教學(xué)方式，應(yīng)合理地進(jìn)行該種教學(xué)方法的運(yùn)用，以便提高教學(xué)質(zhì)量。教師要針對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行合作小組的構(gòu)建，首先，當(dāng)遇到學(xué)生問題時(shí)，教師可以構(gòu)建討論小組，通過對(duì)不同問題的理解及分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的討論及整合，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。其次，在小組討論中，當(dāng)組內(nèi)成員發(fā)生分歧時(shí)，需要進(jìn)行認(rèn)真的討論，例如，在“影響電阻大小的因素”問題探究中，課程導(dǎo)入時(shí)，可以采用小組討論的方法，合理進(jìn)行小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的分工，如，1～3小組探究導(dǎo)線電阻與長度L的關(guān)系，4～6組研究電阻與橫截面積S之間的關(guān)系，7～9組學(xué)生討論導(dǎo)體的電阻R與不同材料的關(guān)系，通過這種明確分工，可以實(shí)現(xiàn)小組合作方法的有效構(gòu)建。

（三） 合理進(jìn)行師生互動(dòng)

在小組合作教學(xué)方法構(gòu)建中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理課程教學(xué)的抽象性，在問題講解中，注重物理知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)性，若在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只是進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)，會(huì)使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的偏差性，這種狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。通過小組討論的構(gòu)建，當(dāng)學(xué)生提出觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生之間合理進(jìn)行相互討論，而且，教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為教學(xué)方法的整合提供有效支持，完善教學(xué)的互動(dòng)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的穩(wěn)定革新。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生所遇到的問題可以得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)解決，而且也可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，從而為教學(xué)方法的合理規(guī)劃以及教學(xué)的創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。

四、 結(jié)束語

總而言之，在初中教學(xué)方法創(chuàng)新中，通過小組合作教學(xué)方法的構(gòu)建，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開展小組學(xué)習(xí)中，不僅可以讓學(xué)生全面理解所遇到的問題，而且也可以構(gòu)建小組合作及討論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而為小組合作教學(xué)方法的構(gòu)建提供支持。同時(shí)，在合作教學(xué)的背景下，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中注重課程的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供有效支持。

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作者簡介：

韓寶勇，廣東省湛江市，廣東省湛江市南三德威中學(xué)。endprint