摘 要：近些年來，我們在教育實踐的過程中提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一建議。關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及如何進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是我們現(xiàn)在比較關注的問題。在教育實踐的過程中，需要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要各級教師主動地在教育實踐的過程中大膽進行嘗試。文章簡要闡述如何在班級文化建設中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：班級文化建設；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在國家注重提高學生素質(zhì)教育這一大背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為重要課題。基礎教育的意義，不僅僅是學生在知識學習層次上有超高的能力，還需要他們有意識地去培養(yǎng)將來生存過程中所需要的工作能力、管理能力、民主與法制的意識、良好的心理素質(zhì)和堅定的品格性質(zhì)。而這些不僅僅是受過高層次的學科培訓就能夠擁有的。在學生接受教育的過程中與班級的關系最為密切，所以說班級文化的建設也在一定程度上影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 班級文化建設中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

在現(xiàn)代教育越來越重視素質(zhì)教育的背景之下，如何通過班級教育來提升學生們的核心素養(yǎng)是我們應該關注的方面。因為班級是我們每個學生接觸最多的單位，學生們對班級這個名詞倍感親切，同時，學生們在學習生涯之中受到班級的影響也是非常大的。所以說，在班級中進行對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會達到事半功倍的效果。班級雖然比較小但是在教育組織中也發(fā)揮著重要的作用。班級文化建設的過程中，良好的學風也是要建立在班級文化這一深層建設的基礎上進行養(yǎng)成的。隨著國家和教育界對學生素質(zhì)教育的不斷重視，我們不應該在班級建設的過程之中僅僅把目光放在學生的學習之上，而是應該注重班級文化的建設。

二、 班級文化建設中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

在班級文化建設的過程之中，通過不同的策略和方法激發(fā)學生對自己核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是核心素養(yǎng)的核心，緊接著就是要注重文明文化的基礎、自主學習和發(fā)展。而最主要的就是要學生具有自主學習、健康生活、人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創(chuàng)新的幾大素養(yǎng)。

首先，班級文化建設中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很多班主任或者說學校的教育管理者所忽視的問題。他們沒有意識到，學生綜合素質(zhì)的提高不是靠專門的培養(yǎng)，而是離不開班級文化的建設。良好的班級文化建設會給學生的身心成長和全面發(fā)展帶來十分巨大的影響。

其實，在教學實踐中，班級是對學生進行思想教育的主要依托和載體，班級的教育是一種潛移默化的教育。在班級這種特定的環(huán)境之中，對學生的教育、引導都有著積極的作用。班級內(nèi)部形成獨特的文化同時也是班級保持持久活力的關鍵，不同的班級文化就會組成充滿特色的校園文化，這樣一來就會對學生的素質(zhì)教育進行飛一樣的提升。良好的班級文化促使學生逐步提高自我教育、自我管理以及自我服務的能力。在良好的班級文化的熏陶之下，學生們就會自覺地形成一種規(guī)范和約束自己的意識，集體都會朝著相同的健康的方向進行更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的班級文化建設主要是通過班級的主題班會或者班級聚會這些形式進行的，在形式上是滿足了班級文化建設的需求但是卻沒有達到實質(zhì)性的效果。

再次，在班級文化建設中，需要讓學生意識到自己享有人格自由，學生在班級的生活之中要積極地投入到各個方面。畢竟只有在學生之間相互交流的基礎之上，學生們對個人的素養(yǎng)的認識和理解方面才能更加深刻。學生在班級之中享有自由人格的同時還應該承擔相應的責任，這是班級公共生活所賦予給每個班級成員的責任。學生在承擔公共責任的同時，就是自我提升的過程。

三、 班級文化建設中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體措施

班級是一個十分基礎的單位，在班級的文化建設過程之中對學生們的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)需要有一定的方法和措施。

首先，班級是一個公共場合，所有的公共場合都需要有一定的標準規(guī)范來約束人們的行為，班級也不例外，班級文化的建設需要有一定的班級制度做保障。我們經(jīng)常說，沒有規(guī)矩不成方圓，在班級的管理之中更需要相應的規(guī)章制度。因為現(xiàn)在社會的發(fā)展趨勢是需要人們有更高的自我管理能力和個人素養(yǎng)。班級就是我們自身養(yǎng)成的第一步。在班級的管理之中，班級需要安排合適的管理人員，這樣一來能夠充分地調(diào)動學生們的管理積極性以及提高學生的管理能力。

其次，班級需要一定的獎懲制度。這種制度會使得學生主動地參與班級文明的建設，促進班級管理模式現(xiàn)代化、合理化和持久化。長時間堅持下去，班級的風氣就會越來越純正，有利于班集體更加團結，學生更加積極上進。

最后，就是要促進多元化的評價模式，使學生發(fā)展并不是以成績和分數(shù)為最終目標，這個需要班主任和學校有關的教育工作者進行配合。畢竟，班級文化建設的根本目的還是促進學生們的素質(zhì)發(fā)展。但是，目前我們的學校管理方面還是比較看重學生的成績，在一定程度上忽視了對學生們的素質(zhì)教育。班級文化建設過程中，這種一元化的評定模式將會被打破，逐漸轉向多元化的評定趨勢。健康的、積極向上的班級文化能夠產(chǎn)生良好的班級氛圍，這樣一來，在學生的情感方面也會有所照顧。在良好的情感氛圍下學習和生活有利于學生養(yǎng)成良好的人際交往能力，同時對以后學生的獨立有巨大的積極作用。

綜上所述，班級是學生學習和生活的基本單位，有良好文化氛圍的班級能夠促使學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。學生們的核心素養(yǎng)也是在上學這一人生關鍵時期養(yǎng)成的。構建文化氛圍良好的班級很大程度上能幫助學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，我們在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面經(jīng)驗積累不足，還需進一步地探究學習，努力使班級文化建設進行得更好。

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作者簡介：

郭云，甘肅省白銀市，會寧縣會師初級中學。endprint