摘 要：物理是一門系統(tǒng)性、嚴(yán)密性比較強(qiáng)的學(xué)科。初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和綜合性，對(duì)于初學(xué)物理的初中生來說，對(duì)學(xué)生邏輯思維有著較高的要求，這也是很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)物理的原因。在素質(zhì)教育的背景下，進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，初中物理老師可以充分利用思維教學(xué)模式促進(jìn)課堂教學(xué)。在物理教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的思維教學(xué)方式，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率。物理老師要對(duì)此加以重視，善于運(yùn)用形象思維法、發(fā)散思維法和歸納思維法，通過將這些思維教學(xué)方式滲透到物理教學(xué)過程中達(dá)到提高物理課堂教學(xué)有效性的目的。本文對(duì)此展開論述。

關(guān)鍵詞：思維教學(xué)；初中物理；素質(zhì)教育；思維方式

一、 前言

初中物理是一門系統(tǒng)性、嚴(yán)密性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以物理學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生的思維要求比較高。在物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，特別是普通中學(xué)的學(xué)生，雖然能將物理概念的定義、定理、規(guī)律的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，卻不會(huì)運(yùn)用；有些學(xué)生只能對(duì)著例題照貓畫虎，而不能自主地解決一般的問題；有的學(xué)生思考問題時(shí)，思路狹窄、方法單一雷同，不善于從各個(gè)角度，用各種方法思考問題，并且在碰壁之后不知所措。而物理課程的編排并不多，學(xué)生能夠?qū)W到的物理知識(shí)也就相對(duì)有限，因此對(duì)知識(shí)的掌握也不夠全面，對(duì)物理課程的喜愛和自主學(xué)習(xí)的欲望也不太強(qiáng)烈。而課堂作為物理教學(xué)的主陣地，怎樣充分利用這45分鐘，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)的有效性，成了當(dāng)前初中物理教師關(guān)注的重點(diǎn)。所以在初中物理教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。物理老師在教學(xué)過程中不僅要做好物理知識(shí)的傳授工作，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和質(zhì)疑思維，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用思維教學(xué)方式提高初中物理教學(xué)有效性談一談自己的看法。

二、 運(yùn)用逆向思維法，幫助學(xué)生有效地解決問題

在初中物理教學(xué)中，逆向思維法有著廣泛的應(yīng)用。因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生突破常規(guī)的思維模式束縛，從相反的角度，不同的立場(chǎng)，不同的側(cè)面去考慮問題，使學(xué)生的思維方式更加靈活，有效地解決物理教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，有時(shí)正向思維已是“山窮水盡”，逆向思維也許可以出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的奇跡。逆向思維在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，克服單向思維導(dǎo)致的思維模式僵硬化，激發(fā)學(xué)生思維模式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生從多方位、多角度和多層次靈活多樣地解決問題。例如：我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，在兩個(gè)完全相同的燒杯里分別裝水和酒精，放在同一水平面上，兩種液體對(duì)燒杯底部的壓強(qiáng)相等，比較在兩種液體內(nèi)部同一水平面上的兩點(diǎn)所受壓強(qiáng)的大小。如果按照正常思維，我們可以得出酒精液面較高，水面較低，則在液體內(nèi)部同一水平面的a、b兩點(diǎn)所受壓強(qiáng)，對(duì)于解答此題會(huì)有一定的難度。如果教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維法解決此類問題，就相對(duì)來說要簡(jiǎn)單得多，可以將問題轉(zhuǎn)換為：兩個(gè)容器中a、b兩點(diǎn)水平面以下液體的壓強(qiáng)哪個(gè)較大？通過這樣的逆向思維，能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)物理概念，理解物理規(guī)律，活躍思維，從而提高課堂效率。

三、 運(yùn)用形象思維法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

初中物理知識(shí)比較抽象，很多學(xué)生難以充分理解，所以在學(xué)習(xí)的過程中非常吃力。物理老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略，只有讓學(xué)生充分理解物理知識(shí)和物理技能，才能促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化和吸收。而形象思維法則可以達(dá)到這一教學(xué)目的，物理老師在物理教學(xué)中運(yùn)用形象思維法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而形象思維法的運(yùn)用必須要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)行。初中物理原本就是一門通過實(shí)驗(yàn)不斷求證相關(guān)定理和知識(shí)的課程，而且初中物理的知識(shí)學(xué)習(xí)具有深刻性和廣泛性，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。因此，物理老師利用形象思維法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、 運(yùn)用發(fā)散思維法，提高學(xué)生的解題策略

發(fā)散思維就是學(xué)生在遇到問題之后要學(xué)會(huì)從不同的角度去分析問題，進(jìn)而找到問題的解決方式。這是一種非常重要的思維，物理老師在物理教學(xué)中滲透這種教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題策略。發(fā)散思維法的核心是發(fā)散，因此，物理老師在教學(xué)過程中要盡可能多對(duì)學(xué)生提問“為什么”，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，從而形成發(fā)散性思維。例如，如，在教“壓力和壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講完壓力引入壓強(qiáng)之前，若這樣提問：“力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？”肯定有同學(xué)答：“跟力的大小有關(guān)?！庇械拇穑骸案矬w的受力面積有關(guān)?！边€有的答：“跟力的方向有關(guān)?！憋@然，這一提問不明確，學(xué)生的回答沒有達(dá)到教師的原來提問意圖。如果改問：“壓力的作用效果跟哪兩個(gè)因素有關(guān)？”這樣的提問既明確，又問在關(guān)鍵處，有助于學(xué)生理解壓強(qiáng)概念。

五、 運(yùn)用歸納思維法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

物理具有很強(qiáng)的抽象性和綜合性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的技巧性。物理老師在教學(xué)過程中要注重運(yùn)用歸納思維法，要求學(xué)生在解題的過程中能夠準(zhǔn)確且迅速定位，對(duì)知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而提高物理解題能力。因此，在物理教學(xué)過程中，物理老師不僅要注重給學(xué)生傳授相關(guān)的物理知識(shí)，還要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合知識(shí)，將學(xué)生的思維敏捷性充分發(fā)揮出來，正確判斷、周密考慮、迅速作答，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、 結(jié)論

綜上所述，在物理教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的思維教學(xué)方式，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率。物理老師要對(duì)此加以重視，善于運(yùn)用形象思維法、發(fā)散思維法和歸納思維法，通過將這些思維教學(xué)方式滲透到物理教學(xué)過程中，達(dá)到提高物理課堂教學(xué)有效性的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

張彥貴，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣第二中學(xué)。endprint