胡壯飛

摘 要： 在新課程的影響下，目前語文教學對學生寫作、理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重視。在小學語文教學過程中開展閱讀教學是具有重要意義的。本文對當前小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)進行了研究，分析了小學語文教學中小學生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并提出了一些切實可行的策略，希望對以后語文閱讀教學有所幫助。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 小學語文 教學策略

隨著社會不斷發(fā)展及新課程改革的普及，對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)變得越來越重視。同時對小學生自身素質(zhì)的提升也是很有幫助的，是落實小學生閱讀教學活動的主要手段。在以往語文閱讀教學中，一些小學語文老師采取填鴨式的教學方式，把每次要學習的內(nèi)容硬塞給學生，打擊了學生的學習積極性。提高學生閱讀能力不僅關(guān)系到學生的語文學習能力，對學生學習其他學科也起到很有效的幫助。因此，努力提高學生的閱讀能力具有重要意義。

一、小學生語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及重要意義

（一）現(xiàn)狀。

在小學語文閱讀教學中，部分老師對新課改的認識不到位，教育模式過于落后，很難對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)。在小學語文閱讀學習過程中，一些小學領(lǐng)導和老師不能給予充分的重視，成績是老師對學生學習情況進行評價的重要手段。由于一些語文教學模式比較落后，部分語文老師的重點是講解基本知識點，很少留給小學生自主閱讀的時間。這就在很大程度上影響了語文課堂教學的活躍程度，使語文教學質(zhì)量下降。

（二）意義。

培養(yǎng)學生的閱讀能力具有很廣泛的意義，第一，提高語文閱讀能力可以幫助小學生更深入地了解語文知識。具備良好的理解能力是培養(yǎng)小學生閱讀能力的基本條件，良好的閱讀能力有利于小學生更深刻地了解詞語的結(jié)構(gòu)和句子的排列等知識。第二，如果小學生具備良好的閱讀能力，那么對其強化語言表達能力也是很有幫助的。語言表達能力主要包括口語和寫作兩個方面，閱讀教學中，教師通過對一些重點詞語和重點句子的解釋和分析培養(yǎng)學生一定的閱讀能力。

二、語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）拓展練習，進行仿寫練習。

小學生接觸的事物較少，閱讀量比較匱乏，寫作能力一直是困擾大部分小學生的難題。教師可以根據(jù)小學語文課文的一些特點，選擇不同角度讓學生“練筆”，從而更好地在寫作過程中發(fā)現(xiàn)不足并不斷提升，例如學習《女媧補天》這一課時，讓學生充分發(fā)揮想象力，然后用語言講述女媧補天這個故事，使學生對課文內(nèi)容的理解更深刻，同時鍛煉語言表達能力，最終使小學生的寫作水平及語言表達能力得到提升。

（二）提高小學生的閱讀積極性。

在小學語文學習過程中應該為其營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，并且進行更加科學的閱讀指導。在日常語文教學活動中，首先要建立一種平等的師生關(guān)系，盡可能多地進行師生互動，營造良好的師生共同學習的課堂氣氛。激發(fā)每一個學生閱讀興趣的同時培養(yǎng)其自主閱讀能力。其次要求學生在每次講解新課程之前先自主閱讀，之后提出對新課的認識和想法，同時針對一些有建設(shè)性的問題進行小組討論，在交流討論過程中更多地了解其他人的看法，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。最后注意尊重每一個學生提出的問題和看法，鼓勵小學生多問為什么。時刻記住他們是小學生，對這個世界充滿好奇與疑問，教師要有耐心地對學生提出的疑問進行講解。

（三）培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。

小學生閱讀習慣的培養(yǎng)要從身邊抓起，鼓勵學生讀一些課外讀物。只有具備良好的閱讀習慣才能激發(fā)學生學習語文的興趣，從而培養(yǎng)其閱讀能力。對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面做出研究：第一，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，可以舉辦詩朗誦比賽，讓一些學生充當評委，傾聽其他同學朗誦的同時提出自己的看法，發(fā)現(xiàn)其他同學的不足作為借鑒，同時提高朗讀能力。例如：學習《望廬山瀑布》的時候通過朗讀的方式為學生生動具體地展現(xiàn)出廬山瀑布的巍峨氣勢，充分開發(fā)小學生的想象力，養(yǎng)成邊朗讀邊思考的習慣，在對課文內(nèi)容充分了解后，就可以讓學生閱讀一些課外名著。比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書可以培養(yǎng)學生艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，以及自身遭受苦難時不拋棄不放棄的人生理念，使其思維得到開闊，為其以后生活指出更好的前進方向，使其從小就對閱讀產(chǎn)生興趣。

（四）將課本上的閱讀內(nèi)容進行延伸。

隨著信息科學技術(shù)不斷發(fā)展，教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生對語文閱讀材料的興趣。信息科學技術(shù)有利于老師突破知識的局限性，從而對課本知識進行延伸。合理利用信息教學技術(shù)，可以讓學生對事物具有更加全面的認識，在拓寬學生視野的同時讓學生對事物具有更加全面的認識。豐富課堂內(nèi)容的同時提高學生學習語文的熱情。比如學習《火燒云》這一課時，課文為學生呈現(xiàn)了形態(tài)變化莫測和顏色鮮艷火熱的火燒云形象，但是僅僅靠著想象，小學生很難了解具體的火燒云形象。如果這時采用信息科學技術(shù)為學生展示火燒云的相關(guān)圖片和視頻，就可以讓學生更清晰地看到云和天氣變化的關(guān)系。在將課本知識延伸到課外的同時，使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，進而提升課堂教學質(zhì)量。

總而言之，閱讀教學作為小學語文學習中的重要環(huán)節(jié)，既可以培養(yǎng)小學生的閱讀能力，又可以幫助學生理解其他學科，因此小學語文閱讀能力的培養(yǎng)具有重大意義。小學語文老師在進行語文教學的同時要注意培養(yǎng)學生的閱讀能力及良好的閱讀習慣。

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