摘 要：隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，小學(xué)音樂(lè)教師也加大了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教育研究力度，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的開(kāi)展不僅促進(jìn)了小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效提升，同時(shí)也為小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。本文主要是就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、 引言

開(kāi)展創(chuàng)新教育最終的目的就是要將學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性最大限度地激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。同時(shí)創(chuàng)新教育的開(kāi)展也徹底的改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生探索知識(shí)提供了廣闊的空間。

二、 將學(xué)生作為創(chuàng)新教育開(kāi)展的主體

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式教師都是根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的知識(shí)，由于學(xué)生始終在被動(dòng)的情況下接受知識(shí)，因此導(dǎo)致其失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，再加上師生之間缺乏必要的交流與溝通，也增加了教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的難度。在這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生只是根據(jù)教師的講解被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要面臨著學(xué)生年齡小、自制力差、注意力不夠集中等各方面的問(wèn)題。因此為了促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的有效提升，音樂(lè)教師必須積極地進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好制訂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生感受到教學(xué)過(guò)程的新穎和有趣，才能將學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)課堂教學(xué)中，而這也就是我們所說(shuō)的創(chuàng)新教育。

三、 創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情境

目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)還是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這一教學(xué)重點(diǎn)作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中發(fā)揮出極為重要的作用。因此小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，必須為學(xué)生營(yíng)造出良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)審美能力的全面提升，為其身心的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求構(gòu)建與之相關(guān)的教學(xué)情境，抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建出符合小學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)情境，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。而這也進(jìn)一步說(shuō)明了創(chuàng)新氛圍在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。

四、 以小學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)效益音樂(lè)課堂教學(xué)，音樂(lè)教師都是根據(jù)教材的內(nèi)容和要求采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，而這種以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)過(guò)程，不僅不利于師生之間的交流與溝通，同時(shí)由于學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，都是被動(dòng)地接受教師所講述的相關(guān)知識(shí)，使其無(wú)法全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量始終無(wú)法有效地提升。而隨著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的開(kāi)展，不僅徹底解決這一困擾小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)在創(chuàng)新教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師也通過(guò)深入地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在加大教學(xué)模式創(chuàng)新力度的同時(shí)，將學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，不僅激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)效率的有效提升。

五、 教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師所采取的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，針對(duì)所有的學(xué)生都采取的是同樣的教育方式，而學(xué)生則根據(jù)教師傳授的方法進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于教師忽略了針對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。另外，由于小學(xué)生自身的能力以及音樂(lè)基礎(chǔ)、水平、理解能力等各方面都存在一定的差異，因此教師教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的創(chuàng)新教育方式，將音樂(lè)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起，以達(dá)到激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師采取的這種靈活多變的音樂(lè)教學(xué)方式，不僅實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

六、 創(chuàng)新思維的連續(xù)性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不只是為了向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美。因此小學(xué)音樂(lè)教師在創(chuàng)新教育開(kāi)展的過(guò)程中，必須積極地引導(dǎo)和幫助學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，探索和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在美，同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的力度，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與創(chuàng)新思維教育緊密的融合在一起，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提升，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

七、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教育階段不僅是學(xué)生教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教育活動(dòng)的開(kāi)始，其在整個(gè)教育過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，不僅促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)新和思維能力的全面提升，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的有效提升。另外，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，也為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧安平.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].現(xiàn)代交際，2016.

作者簡(jiǎn)介：

榮敏，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint